人教版PEP小学四年级英语下册Unit 2 What time is it 第五课时Part B Lets talk教案.docxVIP

人教版PEP小学四年级英语下册Unit2Whattimeisit?第五课时PartBLetstalk教案

一、设计理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为核心指导，秉持“立德树人”根本任务，深度融合核心素养理念，着力培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学设计贯彻“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，以主题“时间管理”为引领，通过创设真实、有意义的情境，引导学生在理解、体验、应用语言的过程中，实现从知识到能力的转化。本课采用任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与交际语言教学法（CommunicativeLanguageTeaching）相结合的模式，强调“做中学”，通过一系列层级递进、形式多样的学习活动，激发学生内在动机，促进主动探究与合作学习。同时，积极融入跨学科视野，将时间认知与数学逻辑、生活品德教育、艺术表达（如音乐节奏）进行有机链接，拓展学习的深度与广度，旨在培养具有良好时间观念、自主管理能力和国际视野的时代新人。教学全过程注重信息技术赋能，利用多媒体、交互式白板、数字学习平台等工具，打造智能化、个性化、互动性的学习环境，提升教学效能。

二、教材分析

本课教学内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册第二单元“Whattimeisit?”的第五课时，即PartB部分的Let’stalk板块。本单元的核心话题是“时间”，语言功能围绕询问、表达时间和描述日常活动展开。本课时承上启下，在A部分已学习整点、半点时间表达（如“It‘s...o’clock.”、“It‘s...thirty.”）及简单日常活动短语（如“getup”,“gotoschool”）的基础上，进一步学习非整点时间的表达（如“It’stimefor...”、“It‘s...o’clock.It’stimeto...”）以及在具体语境中综合运用这些句型进行交流。

本课Let‘stalk对话场景设置在校园，主人公John和WuBinbin就下课时间、上课时间以及后续活动进行交流。对话内容紧密贴合学生校园生活实际，语言真实、地道，蕴含了“遵守时间”、“活动转换”的社会规则意识。教材通过图片、气泡对话框等形式呈现核心句型：“Whattimeisitnow?”、“It’s...o‘clock.It’stimefor...”、“Let‘s...”、“Oops,it’s...o‘clock.It’stimeto...”。这些句型不仅是本课的语言重点，更是学生进行日常生活交流的实用工具。

从单元整体视角看，本课时是语言综合运用和拓展的关键节点。它要求学生将之前分散学习的时间数字、活动短语与新的功能句型进行整合，在模拟或真实的交际任务中流畅输出。教材编排体现了从机械模仿到意义操练再到自由表达的渐进过程，符合儿童语言习得规律。此外，对话中隐含的“时间规划”概念，为跨学科整合（如与数学课的“认识时钟”、道德与法治课的“守时教育”）提供了天然切入点。

三、学情分析

本课教学对象为小学四年级下学期学生，年龄大约在9-10岁。经过一年半的英语学习，他们已具备一定的英语基础：

知识基础方面：学生已经掌握了数字1-60的英文表达，能够听懂、认读并初步运用关于日常活动的部分短语（如getup,gotoschool,haveEnglishclass等）。在上一课时，他们已经接触了“It‘stimefor...”的初步概念。大部分学生能够用“It’s...o‘clock.”询问和回答整点时间。但对非整点时间（如10:08）的表达，以及“It’stimeto...”与“It‘stimefor...”用法的细微区别（前者后接动词短语，后者后接名词短语）可能存在混淆。

技能与策略方面：四年级学生正处于具体运算思维阶段，乐于参与游戏、角色扮演等具身学习活动。他们具备初步的模仿、跟读和简单对话能力，但在连贯表达、逻辑组织和即兴反应方面仍需支架支持。部分学生开始出现学习策略的分化，有的善于通过图片、动作联想记忆，有的则依赖重复朗读。他们合作学习的意识增强，但需要明确的角色分工和任务指引以确保全员参与。

心理与情感方面：该年龄段学生好奇心强，对与自身生活经验紧密相关的话题（如学校作息）抱有浓厚兴趣。他们渴望得到同伴和教师的认可，表现欲较强，但同时也容易因表达错误而产生羞涩或挫败感。他们对时间的概念逐渐从模糊走向具体，开始理解时间序列和计划的重要性，这为渗透时间管理教育提供了心理基础。

潜在困难与需求：预计学生在区分“for”与“to”的用法、在真实语境中快速转换时间信息并进行恰当回应、以及将零散语言