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《想别人没想到的》说课稿(5篇)

《想别人没想到的》说课稿1

一、背景分析

《想别人没想到的》是一篇略读课文，是第三单元“怎样看问题，怎样想问题”的最终一篇课文。课文是一个小故事，讲画师提出在同样大小的一张纸上竞赛谁画的骆驼多时，三位徒弟绞尽脑汁，各特别招。小徒弟的构思最为奇妙，他妙就妙在仅用一头半骆驼和连绵不断的山峰，就营造出了驼队行走于山间的情境，让观者对骆驼的数量绽开了遐想，令人拍案叫绝。课文虽是一个小故事，却让人读后有所收获：唯有特别才能制胜。

本单元有四篇课文：《寓言两那么》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》。这四篇选文虽然形式不同，却有一个共同点：都是用一个详细的事例来说明一个道理，从而丰富同学的思想方法。在前三篇精读课文的学习中，同学已能运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，通过抓住文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到了科学的思想方法的教育。在本课的学习中，就是要尝试运用这样的方法学习略读课文。本课中，画师最终说的那段话是全文的核心，也是全文的重难点。同学读懂了它，就明白了为什么小徒弟的画最出色。随后，让同学再结合实际谈谈“想别人没想到的”事例，从而切身感受“创新”这一科学的思想方法。

基于以上的分析，制定如下教学目标：

1、通过运用默读课文、完成表格的方式来关心同学逐步把握提取关键词的方法，并借助关键词来了解课文的主要内容。

2、比照三位徒弟的创意，读懂画师的话，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。结合生活实际举例或思索，增添“想别人没想到的”的创新意识。

二、教法、学法

本文是一篇略读课文，教学中，教师要赐予同学更大的学习自主权，可利用。“自学报告单”来放手让同学经受自主学习的过程，充分表达“先学后教——顺学而导”的教学思想。沟通与汇报中要留意“语言进展”与“思维提升”并重，淡化内容分析，强化语言积累，奇妙渗透提取关键词语的方法，为高班级学会筛选信息做好铺垫。

三、教学设想

基于以上理解，整个课堂主要分以下三个教学板块：

〔一〕自主学习

1、出示人物图片：曹冲、司马光、爱迪生引入本课的学习。回忆曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈的故事，感受人物的共同点：聪明。而这份聪明源于他们在危险时刻，在困难面前，敢于创新，想别人没想到的，这样往往能打破事情的僵局，让事态有了新的转机。

2、自读课文，读准字音，读通句子，完成自学报告单。

〔1〕给带线字加拼音。

召集露出禁不住弯弯曲曲恍然大悟

〔2〕摘录词语，完成表格内容，并请依据表格用简练的话语说说讲了一件

什么事？

怎样画出骆驼的“多”画师评价

大徒弟

二徒弟

小徒弟

〔3〕思索：看了三位徒弟的画，你有话对他们说吗？假设有时机，你会对他们说什么？

〔二〕沟通点拨

此份报告单从不同的层面了解学情，关心同学在夯实语文根本功的同时快速把握课文要点，思维力量得以提升。

1、第一题是字词练习，主要关注常见的简单读错的字音。如：召〔zhào〕、曲〔qū〕，与“直”相对。这一环节教师既要提醒正确答案，更要引导同学在夯实语文根本功的同时渗透一种严谨科学的求知看法。

2、其次题是关心同学抓重点词快速提炼课文主干，并最终形成课文主要内容，潜移默化地训练同学的概括力量。

沟通时，关于大徒弟，提示同学关注：细笔、密密麻麻、画满、很小很小；关于二徒弟，提示同学关注：许很多多、骆驼头；关于小徒弟，提示同学关注：弯弯曲曲、连绵不断、露出脑袋、半截脖子。

在沟通过程中，教师不仅要关注词语的选择与填空，更重要的是引导同学在填空的过程中学会抓关键词，初步学会提取关键信息。

建议教师在实际操作过程中遵循“扶一放”的教学原那么，即先以“大徒弟”为讲评对象，明白选择怎样的词语更适宜，然后再放手让同学经受“自我修改—小组沟通—全班展现”的学习过程，共同完成表格内容。

沟通完表格之后，请同学试着依据表格说说课文的主要内容。这一环节教师要关注同学的语言进展，强化同学运用语言的意识，并且在同学讲解并描述的过程中相机渗透“抓住关键信息”是讲解并描述主要内容的一种好方法。对于一些语言进展较好的同学，教师可以引导根据“起因一经过一结果”的挨次进展讲解并描述，关心他们更好地从全文的角度把握主要内容。

3、第三题是引导同学在对课文内容理解的根底上