5、4、3、2加几计算方法与应用.pdfVIP

第45、4、3、2加几

教学内容

P95例4，完成P95“做一做”和“数学游戏”。

教学标

1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。

2.在理清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。

教学重点

熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。

教学难

体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。

教学准备

课件、20以内进位加法的算式卡片。

教

、复习入新课

课件出示习题，学生抢答。

【】学生很有，能快速抢答出结果。选择两道题让学生说说是怎

么算的。

师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、

2加几的计算。(板书课题：5、4、3、2加几)

【设图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准

备。

二、探究新知

1.探究5+7的计算方法。

师：你知道5+7的和吗？用自己的方法算一算。

学生自主尝试，独立试做。

【学预设】预设1：拆小数凑大数，把5拆成3和2，7+3=10，10+2=12。

预设2：拆大数凑小数，把7拆成5和2，5+5=10，10+2=12。

预设3：想7+5=12，所以5+7=12。

根据学生的回答板书：5+7=12。

师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？

【学预设】学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到

得数。

师：这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：

6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11)

【设计图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计

算小数加大数时的优越性。

2.自主探究计算方法。

师：能自己算一算5+8、4+8、3+9的和吗？

指名学生口述思考过程。

【学情预设】因为8+5=13，所以5+8=13；因为8+4=12，所以4+8=12；因为9+3=12，

所以3+9=12。如果还有学生用“凑十法”计算也是可以的。

板书：5+8=134+8=123+9=12

师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？

【教学提示】

3.自主出题，巩固方法。

有意识地

师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？

：几种方法都

学生出题，板书：对，但在计算小数

5+6=2+9=3+8=4+7=加大数时，我们一

师：那么能用学过的方法很快想出得数吗？试一试？般用交换加数的位

学生自主完成计算后与同桌交流。置的方法，这种方

【学情预设】大多数学生能很快算出得数，对有的学生进行辅导。法计算比较快。

根据学生的回答写出得数。

【设计意图】让学生自己出题，能激发学生练习的，调动学生学习的积极性。

三、巩固练习

1.完成P95“做一做”第2题。

师：