初中七年级英语下册 Unit 5 Why do you like pandas Section A 3a3c 阅读探究课教学设计.docxVIP

初中七年级英语下册Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA3a-3c阅读探究课教学设计

??一、课程基本信息

??（一）学科：英语

??（二）学段与年级：初中七年级（下学期）

??（三）教材版本：人教版（Goforit!）

??（四）课题名称：Unit5Whydoyoulikepandas?SectionA(3a-3c)

??（五）课程类型：阅读探究课

??（六）课时安排：1课时（45分钟）

??二、教学背景与理念分析

??本课教学设计的核心理念立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的英语学习活动观与学科育人目标。本单元的核心话题是“动物”，此话题天然具有跨学科属性，能够有机融合生命科学、地理环境、生态伦理等多维度知识，是培养学生跨文化意识、生态价值观及批判性思维的绝佳载体。SectionA3a-3c部分作为本单元第一次系统性的阅读输入，其文本虽短小精悍，但结构清晰、功能性强，是实现从词汇句型感知到语篇理解与应用的关键过渡节点。对于七年级下学期的学生而言，他们已具备初步的英语听说基础和简单的句法概念，但对于在连贯语篇中获取信息、推断意图以及进行基于文本的初步评价仍存在挑战。因此，本教学设计旨在打破传统阅读课逐句翻译、机械问答的桎梏，通过创设真实、连贯、富有思维挑战性的任务链，引导学生在探究动物描述性语言的同时，深化对“描述-原因”这一逻辑关系的理解，并初步触及动物保护这一全球性议题，实现语言能力、思维品质与文化意识的协同发展。

??三、教学目标

??基于对课标、教材与学情的深度分析，本课设定以下三维教学目标：

??（一）语言能力目标

??1.学生能够准确识别、理解并在语境中运用本课核心词汇与表达，如：kindof,SouthAfrica,symbol,beingreatdanger,cutdown,over,save等。

??2.学生能够熟练运用“Why…?Because…”句式结构对动物的偏好及其原因进行连贯、多角度的问答。

??3.学生能够独立阅读并理解关于大象的简短说明性语篇，掌握其主旨大意，提取关键细节信息（如栖息地、能力、处境、原因等）。

??（二）思维品质目标

??1.通过预测、略读、寻读等阅读策略的训练，提升学生信息获取与整合的效率。

??2.通过分析大象面临危险的多重原因（直接原因与根本原因），培养学生初步的逻辑分析与因果推理能力。

??3.通过角色扮演、提出解决方案等活动，激发学生的创造性思维与问题解决能力。

??（三）学习能力与文化意识目标

??1.通过小组合作完成信息差任务、海报制作等，增强学生的合作学习意识与策略运用能力。

??2.引导学生关注动物生存现状，理解生态平衡的重要性，培育爱护动物、尊重生命、保护环境的积极情感态度与价值观。

??3.拓展学生对不同国家代表性动物及其文化象征意义的了解，增进跨文化理解。

??四、教学重难点

??（一）教学重点

??1.在真实语境中理解和运用“Whydoyoulike…?Becausetheyare…”等句式进行有关动物偏好及原因的交流。

??2.掌握阅读策略，准确、快速地从3a语篇中提取关于大象的关键信息。

??（二）教学难点

??1.引导学生理解“beingreatdanger”,“cutdown”,“kill…for…”等表达所承载的严肃现实意义，并进行初步的原因深度分析。

??2.鼓励学生超越文本事实罗列，运用所学语言进行简单的观点表达与倡议，实现从语言输入到初步输出的创造性转化。

??五、教学资源与方法

??（一）教学资源：多媒体课件（含高清动物图片、短视频片段、互动白板）、阅读文本卡片、角色扮演任务卡、小组海报制作材料（A3纸、彩笔）、形成性评价量表。

??（二）教学方法：采用任务型语言教学法（TBLT）与交际语言教学法（CLT）相结合的方式，辅以情景教学法、合作学习法及探究式学习法。教学过程以“主题-情境-任务-活动-评价”为主线，层层递进。

??六、教学过程设计与实施

??本课教学过程严格遵循“感知与注意、获取与梳理、概括与整合、分析与判断、内化与运用、迁移与创新”的英语学习活动观逻辑序列进行设计，共分为五个环环相扣的阶段。

??第一阶段：主题激活，孕伏铺垫（Pre-reading:ActivatingandPredicting）（约8分钟）

??本阶段旨在唤醒学生关于动物的已有图式，激发学习兴趣，并在语境中自然复现、预习核心语言，为阅读做好认知与语言的双重准备。

??活动一：多维猜谜，温故引新（Multi-dimensionalGuessingGame