五年级下册英语 Unit 1 What are you doing Lesson 4 复习课创新教案.docxVIP

五年级下册英语Unit1Whatareyoudoing?Lesson4复习课创新教案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课为北京版小学英语五年级下册第一单元“Whatareyoudoing?”的第四课时（Lesson4），是一节单元复习课。本单元的核心语言功能是描述正在发生的动作，主要语法点为现在进行时（PresentContinuousTense）。Lesson4作为单元的收尾课程，并非简单的新知讲授，而是通过“NowIcanunderstand”,“NowIcansay”,“NowIknowthesound”,“NowIcanread”,“NowIcanwrite”五大板块，对本单元的听、说、读、写、语音技能进行综合性回顾与提升。教材内容紧密围绕“Activities”这一话题，将词汇（如dothelongjump,playping-pong）、句型（Whatishe/shedoing?He/Sheis...）与真实校园及生活场景深度融合。同时，本课引入了字母组合“qu”在单词中的发音/kw/，旨在通过自然拼读法提升学生的单词解码能力，为终身英语学习奠定基础。教材的编排体现了“话题—功能—结构—任务”相结合的Task-BasedLanguageTeaching理念，强调在“用”中“学”，在“学”中“用”。

（二）【重要】学情分析

五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇量，对“现在进行时”的概念在前三课中已有初步感知和运用。然而，本阶段学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，对于动词-ing形式的变化规则（如去掉不发音的e、双写最后一个字母）仍存在混淆，是亟待突破的【难点】。此外，学生在真实语境中灵活切换人称（I/You/He/She/They）与be动词（am/is/are）的搭配能力尚显不足。他们的求知欲强，乐于表现，喜欢节奏感强的韵律活动（Chant）和贴近生活的交际任务。因此，本课设计将充分利用学生的这一心理特点，创设多元化的语言实践场景，引导学生在合作与探究中自主归纳语言规律，实现从“课本知识”到“综合语用能力”的转化。

二、核心素养目标

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

语言能力目标：能够听、说、认读并规范书写本单元核心词汇（如dothehighjump,playfootball,readabook等）；能够在真实或模拟语境中熟练运用“Whatishe/shedoing?”“He/Sheisreadingabook.”“Theyareplayingfootball.”等句型询问并描述他人正在进行的活动；能够掌握字母组合“qu”在单词中的发音/kw/，并能根据发音规则拼读简单单词。

文化意识目标：通过描述不同场景（如操场、公园、家庭）中人们的活动，引导学生观察生活，体会丰富多彩的课余文化生活，培养热爱运动、热爱生活的积极情感态度。在小组活动中，学会欣赏同伴，尊重差异，增强跨文化沟通的理解力。

思维品质目标：通过观察动词-ing形式的变化，引导学生进行分类、比较和归纳，培养逻辑思维能力；通过看图问答、续编对话等活动，培养学生的观察能力和联想能力；通过阅读语篇提取关键信息，培养分析和解决问题的能力。

学习能力目标：能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能够通过Phonics拼读法，自主学习和记忆单词；能够通过自我评价和同伴互评，反思学习效果，调整学习策略，成为独立的英语学习者。

三、【高频考点】与【难点】定位

高频考点：本单元的高频考点主要集中在现在进行时特殊疑问句的构成及回答（Whatis/are...doing?...is/aredoing...），特别是动词现在分词的拼写规则（直接+ing，去e+ing，双写+ing），以及人称与be动词的正确搭配。

教学重点：通过听说读写等多种形式，系统复习并综合运用本单元重点词汇和句型描述正在进行的活动。

教学难点：帮助学生准确区分并运用动词-ing的三种变化形式；引导学生在连贯的语篇（阅读和写作）中，正确使用现在进行时描述多个对象的连续活动，克服单一句型操练的局限，实现语言输出的流畅性和准确性。

四、教法与学法

教法：本课主要采用情景教学法、任务型教学法和交际教学法。通过创设“SportsDay”、“AtthePark”等贴近学生生活的情景，设计“ListenandMatch”,“ReadandAnswer”,“GroupInterview”等一系列层层递进的交际任务，让学生在真实的语言体验中感知、理解和运用语言。

学法：倡导自主、合作、探究的