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《老人与海》教学设计

《老人与海》教学设计1

教学目标

学问与力量目标

1.了解《老人与海》整部作品的梗概。

2.结合心理描写品尝人物思想性格。

过程与方法目标

品尝作品不赘述情感、简朴、客观而详细的语言风格。

情感看法与价值观目标

感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和士气。

教学重点

引导同学体会心理描写在塑造人物性格上的作用。

教学难点

品尝作品“电报式”的语言风格。

课时支配

3课时。

第一课时

《老人与海》自学指导

指导学习目标：

1、积累词语，了解的相关常识。

2、熟读课文，把握主旨。

3、培育同学探究性阅读力量，拓展思维空间。

4、完成自学目标

一、文学常识

关于

二、字词的音形意

1、易错字参考〔抄写并注音〕

2、重点词语的理解

三、体会主旨

其次课时

一、导入新课。

假如被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你肯定会感到很难信任。但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。

二、简介。

〔出示海明威照片〕一个酷爱打猎、钓鱼的作家。他到过第一、二次世界大战的战场。他的身上中过237块弹片。他的头上缝过57针。他曾在非洲两度飞机失事，严峻的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。这就是海明威。他的经受，孕育出他那硬汉的性格。

三、整部作品简介。

〔出示《老人与海》图片〕这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍旧保持优雅风度、在精神上不行战胜的老人形象。小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。

四、熟读课文，了解节选部分的内容。

这是老人自出海以来，第三次见到日出，这时鱼打起转来，撞击着牵扯它的铁丝导线，试图把钩住它的鱼钩甩掉。老人在应付鱼的同时，还要和自己的身体抗争着。在这场士气、毅力和坚韧的较量中，老人用才智和阅历取得了成功。他将渔叉扎向了游到自己小船旁边的大马林鱼，大马林鱼的鲜血染红了海水。

五、小组沟通预习中查到的字词及其他相关资料。

第三课时

一、研读细赏。

1.请同学从以下几个方面复述老人与大马林鱼搏斗的情景〔可由多人相互提示补充完成〕，同时对比同学的复述语言同小说的语言，引导同学品尝海明威简朴、客观的描述。

〔1〕搏斗中的老人；

〔2〕搏斗中的大马林鱼；

〔3〕搏斗的结果。

2.问题研讨。

〔1〕搏斗中老人获胜的缘由是什么？

在这场士气、毅力和坚韧的较量中，毅力支撑着老人的身体，盼望支撑着老人的精神，而阅历使老人获得盼望。年老的圣地亚哥用才智而不是靠仅有的体力，用学问和机灵而不是靠仅存的高傲来支撑自己，最终取得了这一次的成功。

〔2〕老人在内心中对大马林鱼持什么看法？

大马林鱼是讴歌的对象，文中在写老人扎死它的同时，又带着不无赞扬的语气写大马林鱼的高与大，给读者展现它的力与美。“我从没见过比你更浩大、更秀丽、更镇静或更崇高的东西，老弟。来，把我害死吧。我不在乎谁害死谁。”看来，在老人眼中，大马林鱼代表了顽强和威猛，是一个真正的对手和老人梦寐以求的东西。

〔3〕体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象。

老人是海明威塑造的众多“硬汉”中最完善的形象，他是真正具有男子汉气概的人。他没有从危急、残酷的现实中“退却”，而是英勇地接受现实；他凭借自己的意志力制造了现实，赢得了哪怕是特别短暂但最终惨败的成功。在海明威的笔下，老人是个要竭力超越自身极限的.人。

二、拓展延长。

有人评价《老人与海》是一曲英雄主义的赞歌。故事中的老人尽管一开头就处于不利地位，84天都没有捕到鱼，别的渔夫都把他看成失败者，而且还“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的伤疤”，没钱买吃的，然而他的勇敢却正在于知其不行为而为之，在第85天决心“驶向远方”去钓大鱼。真的钓上一条从未见过