体验性探究：新课程价值追求与人教版3-1“多用电表”编排体系特色分析.pdfVIP

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体验性探究——新课程的价值追求

人教版3-1“多用”编排体系的特色分

析

（宁阳县第一中学271400）

课程理念只有转化成的教学实践才会有效，而理念到实践需要一个不断学习、内化、

、实践并检验的过程，并借助于外界的反馈性评价和自我次的思考，才能真正促

进专业化水平的提高，随着缄默性知识的增加，在教学过程中自觉改良教学行为，

并通过不断发展与创新性应用，在获得预期设想的结果后，满足自我尊重性地发展，

这些一旦成为推动专业发展的原动力，就会形成的教学风格。

课改初期，人们依旧沉浸在以严密知识体系为骨架的旧课程体系中，对教学内容和编排体

系的变化，由于教学习惯和思维方式的惰性，加之《课程》仅仅是对某一学段学生学

习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体