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走好主题阅读之路

一、我校的语文主题阅读实验之路

2010年8月29日，我开始到二完小担任校长，对于我来讲困难比较大，虽然在南大港教育岗位上工作了很多年，但是我对小学教育知之甚少，校长的经验也较少，怎么样才能把学校的工作做好，开始也比较茫然，所以开始得工作就是进班听课，听了一个月的课，又赶上南大港组织教师会课，听完了以后，我对语文课堂的评价是：老师对课文讲解的太琐碎，挖掘的太深，老师的主导作用远远大于学生的主体作用，学生被老师的一根无形的绳子牵着学完了一篇又一篇课文，一篇课文讲2—3节课，课堂效率低，作业太多，每个学生至少3套练习册。学生课堂阅读量少，作文水平始终提高不上去，很多学生根本不会写作文，虽然考试成绩不低，但是读说听写的基本语文要求还是达不到，更别说新课标要求的达到145万字的阅读量。因此决定从语文开始突破。

怎么做？不知道。所以开始学习。到乐陵实小参观学习，从理论开始学习，先开阔眼界。在乐陵实小学习了李升勇的大语文教学，40几种课型，周目标教学，老师们感觉无法操作。学习郭思乐教授的生本教育理论，也是操作性差。在学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议一本书》时他说：让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。因此确定了通过阅读来完成语文课堂教学改革。

最初的了解从李希贵的语文主题学习开始，他的语文主题学习主要是在潍坊全面推开，效果很好，但是很难因为这套书没一个单元都有30篇文章，怎么讲也不清楚，想出去学习，钱又不够，所以我们决定先从五年级沈凤艳老师和一年级开始试验，参照语文主题学习，自编教材。一年级我们采用多读书的方法儿歌、诗词、三字经等让学生多识字，由于那年我们有校安工程，又没有多媒体，执教的李玉华、方爱玲两位教师采用在黑板上写的方法，让学生读，一年下一个学期下来，我们的班级有了变化，但是老师太累，又编教材又上课。

一个偶然的机会，我在人民教育上看到了《让阅读舒展开来》的文章，介绍了深圳黄田小学的语文主题阅读的实验，反复读了好几遍，我和老师们讨论认为这是一个可行的实验，同时也和我们打造书香校园的办学目标相吻合，所以，我们决定开始做，同样困难丛丛，尤其是以文代文课怎么上？读写联动怎么上？很愁。但是我认为一旦决定了就得坚持走下去。先共同学习《三人行》，学习陆恕的《语文主题阅读》课堂基本流程，研究语文主题阅读课堂实例，老师们对课堂教学有了基本的认识，所以从2011年9月开始理论培训，到2012年2月新学期开始，我们开始一个个的课型突破，从最简单的单元导读，到最难得一文代文，老师们基本上掌握了大单元教学14课时七种课型的教学方法。加上我们的经典诵读、晨诵学生的阅读量大大提升，老师的教学能力也有较大提高，

学生通过注意力集中的培养，养成了良好的学习习惯，首先通过自主阅读、感悟、批注、讨论，最后发表自己的见解，学生始终是在民主、自由、愉悦、和谐、轻松的氛围中高效率的学习，宽松的环境使孩子们不时迸发智慧的火花，思维的野马随意驰骋，大放异彩。教师有了正确的理念，准确的角色定位，科学创新的教学方法，就会呈现出一个高效生动的课堂。

第二节课是崔巍老师执教的现场作文课，在刘俊祥老师的主持下，现场来宾当场说题，共出了13个作文题目，《一笑而过》、《我眼中的赤峰》、《泪水记忆》、《路》、《明天，我们也要毕业》、《腹有诗书气自华》、《我的语文课堂》、《走过那个拐角》、《我和书有个约会》、《快速记忆真爽》、《童年丑事》《______支点》、《我家的“一把手”》。崔巍老师叫学生自由选题，习作开始30分钟后学生完成习作，有7名同学当堂朗诵。《泪水记忆》的朗诵感情饱满，事例真实动情；《童年丑事》语言幽默、风趣；《人生的支点》文稿引古借今，名言诗句，句句直扣主题，可谓是“腹有诗书气自华”；在读《路》这篇习作时，两名同学互不相让，虽然只读了片断，但字字珠玑，哲理深刻；《我家的“一把手”》情真意切、语言优美；《一笑而过》小作者精进有力的语言，宽广的胸怀，抑扬顿挫的朗诵让大会现场掌声不断，热烈而激昂。

二节课后，红山区第十六小学祖国民校长以《一个课题改变一所学校》为题进行报告，报告中从课堂实例说起，讲述了艰辛的实验探索之路，又及实验启示、学校变化和坚定的实验信念，揭示了一所薄弱校变成一所名校的历程。

随后，主题阅读首席专家，特级教师陆恕以《用“说”架起读和写的桥梁》为题做了报告，一句“一读解千愁”挑明了主题阅读的真谛。报告讲述了说与读、写的关系，探讨说的内容和方式，强调了主阅读课堂的新亮点：“浅化内容挖掘，简化教学环节，强化语言赏析。”实验重点将从以读的研究转移到说和写的研究，陆恕专家的报告指明了今后主题阅读实验方向。

来自江西南昌三店小学的徐莹莹老师，西安市未央区东前进小学的张茹老师都上一节《给动物画像》读写联动课，