《阿房宫赋》课堂实录--统编版高中必修下册.pdfVIP

《阿房宫赋》课堂实录

教学目标解释：

高中进新课改以后，课程理念、教材编制教学方法都面临着变化。作为一线老师，很现实的问题

是面对新教材，我教什么？如何教？为什么这样教？

从语文教学来看，不但语体文教学碰到这样的问题，古诗文教学需要解决的问题尤其迫切。教材内

容多而教学时间少的矛盾怎么解决？背诵积累鉴赏感悟孰轻孰重？落实基础创新拓展怎样才能彼此

兼顾？学生自学教师串讲的关系如何处理？应该偏重于语言文字、文章体式等形式要素教学，还是注重

民族传统、古代文化等内容要素的熏陶？文言文教学是学习古代汉语，还是传承经典？

这些问题无论进入课改试验区与否，都可能是我们在教学古诗文时必须要思考探索的。

教学重难点解释：

应该说，古诗文教学，我们己经有相当悠久的教学传统，已经有行之有效的前人经验，但在新课改

浪潮之中，如何适应新的课程纭构，如何体现新的课程理念，如何达成新的课程目标，又要我们在教学行

为的层而上有所创新。黄厚江老师的《阿房宫赋》这一课例，恰是继承与创新的良好示范。

教学过程的实录与随感：

师：上课！

今天我们一起学习第三个专题第一个板块的第二篇课文《阿房宫赋》。同学们在课前预习课文时，

提了很多问题。但是大家提的问题我们在课堂上不可能一一解决，实际上也没有必要一个一个地解决。因

为很多问题，只要把注释用心地琢磨一下，把上下文结合起来想一想，就能够自己解决。

在这里，我们一起研究几个具有普遍性的问题。

（入题简洁，但包含了三层意思：一、不可能一--解决，是因为问题多，没有必要一个个解决，是

因为有些问题没有太大的价值，这里隐去不说了，有些是可以自己解决的，大凡一线老师都有同感，学生

有时候碰问题，是因为“非不能也，是不为也”。二、指出了解决问题的途径，也指点了一种读书方法：

看注解、察语境、做比较。文言文的很多问题不就是这样解决的吗？三、“普遍性的问题”，也是典型性

的问题，正是教师要解决的问题，也是教学的重点内容之一。课堂时间有限，新课程语文教学的时间更有

限，教师选择教学内容的主动性起作用了。）

比如课文第一小节，有同学问最后一句话“一日之内，一宫之间，而气候不齐”这句话应该怎么理

解。这句话课文没有加注，实际上大家用心想一想上文的意思，还是能够理解的。

（去掉这句话也可，教学进程没有影响，但加上，既是鼓励，又是提醒。）

有没有哪位同学能够为提这个问题的同学做•个回答？

生1：一日之内，一宫之间，地方不同而气候不同，是强调宫很大。

师：哦，是强调宫很大，很好。其他同学有没有不同理解的？

生2：我觉得这句话从下文来看，“妃嫔媵婚，王子皇孙”，应该是说秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者

是冷漠……

师：哦，两位同学的理解不•样。一