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《真想变成大大的荷叶》教学反思

《真想变成大大的荷叶》教学反思1

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现了孩子们在夏天的秀丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。诗歌以“我想变”的句式，充分表达了孩子眼中，心中的夏天。

在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，我先出示小鱼在水中游玩图，接着让同学想象成自己就是小鱼，看到这条小河想说些什么？有的同学说：“小河里的水真清呀！”有的说：“小河里的水真清呀，清的能观察河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“小河的水真绿，真美，我想在这儿安家。”然后让同学再去找文中也形容这河水的词语，这样同学一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”时，我设计了这样一个情境：出示蝴蝶在花中飞的图片〔不动〕，接着问同学：“假如你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有同学说：“在花丛中采花粉。”有的说：“在花丛中自由地飞来飞去，翩翩起舞。”……等同学说完这一些，我就点击图片，消失了蝴蝶在花丛中飞来飞去的情景，同学一目了然地找到了相应的词语“穿梭”，无须老师作更多的解释。

教学缺乏之处：

《新课程标准》指出：“阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。课堂上可通过同学的小组沟通、合作学习，碰撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让同学感悟、领悟，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。这样做可能更能最大程度上调动同学学习的主动性。

《真想变成大大的荷叶》教学反思2

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册的一首儿童诗，是我代表学校参与由《学校青年老师》编辑部组织的全国青年老师独特大赛时上的一节课。这是我从事语文教学以来，参赛级别最高的一次赛课。所以，当接到通知的时候，我特别兴奋，当然更有一种沉甸甸的压力。特别荣幸的是，从细心备课、试教到正式赛课，我得到了我们曹校长手把手的指教和亲切的教导，还有许多领导和老师的支持和关心。我能取得大赛一等奖的成果，完全是承蒙各位领导和老师的厚爱。我为拥有这么多的关爱感到无比的美好，这将激励我更加努力地、杰出地完成工作。〔友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目〕

这首诗歌呈现了孩子们在夏天的美妙遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，而且诗歌蕴涵丰富，语言浅显明快，亲切生动，同学的读诗爱好很高。因此，在这课上，我努力表达激情导读的教学思想，以引导同学充分地感情诵读为主线，通过对课文的朗读感悟，激发同学对大自然的喜爱，体会亲近自然的开心，努力实现同学的人文素养在充分的朗读、体验、思索、说话等丰富多元的语文实践活动中，潜移默化地受到了情感的熏陶感染为教学目标，努力表达了以下教学特色：

1、让同学通过语言文字充分绽开想象，在脑海里再现诗句所描述的生动情景，进展同学的想象力量。

2、激活同学的情感体验，进展同学感情诵读的力量；

3、赏析关键词句，积累美丽的语言，表达学科工具性和人文性的和谐统一。

4、适时随文说话写话，用同学的才智去充实、丰富教材资源，致力实现教材的例子功能，让主题更鲜活，让课堂更饱满，让同学享受“活的语文”。

但由于把握教材、驾驭课堂的阅历缺乏，个别环节还没有到达诗意的境界：

1、读书时间还不太充分，齐读较多，缺少同学精彩的个别读。

这是由于教学环节的过于“饱满”造成教学时间紧急直至同学个别读环节无法展现的结果。“外围的东西不要太多，立足于文本是关键。”适度的扩展和延长是可取的，但“旅行包”式的课堂教学是不行取的。

2、注意感情朗读，缺少当堂熟读成诵，哪怕只是关键段的背诵。

现行小语教材中精选的课文，篇篇文质兼美，语言规范，浅显易懂，富有儿童情趣，深受同学宠爱，而且词汇丰富、语句隽咏，是同学学习语言、积累语言的大作。因此，我们肯定要在课堂上给同学供应练习背诵的时间。

3、“夏天来了，我想变成……”说话环节，不能用精确的教学语言准时订正同学的发言，引领大家打开思路，绽开丰富的想象。

同学先后想变成铅笔、课桌、粉笔，说明他们的思路仍局限于课堂的事物，并没有走进美妙的大自然，这是我导语设计定位不明确造成的。更重要的是同学说得也不准确，“铅笔、课桌、粉笔”并不是夏天的景物，我应当给同学一个明确的界定。这是我上这节课最为自责的圆满。鼓舞同学发言，爱护同学的自尊心，但在明辨是非面前决不是对错误的姑息敷衍，老师的疏忽误导就是失职不负责任。

当时，这一环节我应当这样导入：“小诗人最想变成大大的荷叶，是为了给别人带来更多的欢乐。夏