什么是周长说课.docVIP

《什么是周长》说课流程设计

成都嘉祥外国语学校李欣洁

一、说教材。

1、说课内容

本节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版），小学数学三年级上册第五单元第一课时《什么是周长》。

2、教材分析

本节课是第五单元《周长》的起始课，它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计算的基础，在整个几何知识教学体系中起着承前启后的作用。

3、学情分析

在此之前，学生认识了一些简单的平面图形，了解了这些图形的基本特征；学习了长度单位及各单位之间的简单换算，知道如何测量物体的长度。对于本课学习周长学生有一定的基础。但周长是一个比较抽象的概念，学生是第一次接触，教学时一定要让学生亲自动手，通过“描一描”、“摸一摸”图形或通过物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念，然后再进行周长的教学。

4、教学目标

知识与能力目标：能结合具体事物或图形，说出什么是周长，能测量并计算平面图形的周长。

过程与方法目标：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。

情感、态度和价值观目标：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体验解决问题策略的多样性。

5、教学重难点

重点：结合具体事物和图形感知什么是周长。

难点：理解和掌握周长的含义，并掌握测量周长的方法。

二、说教法。

在整个教学过程中，我采用了操作法、观察法、比较法、讨论法、愉快教学等方法。为了更好地实现教学目标，我在课前准备了各种平面图形的图片、测绳等学具，同时让学生采集树叶，准备软尺、彩笔、直尺。为学生更好地学习知识作好了充分的硬件准备。

三、说学法。

在教学中以贴近学生生活的素材为教学资源，通过小组探究、合作学习，培养学生的观察，思考、概括、创新能力和相互合作的意识。教学中，精心设计情境，激发学生好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，使学生在多种感观的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。

四、说教学过程。

（一）创设情景,引入新课。

用多媒体演示两只小蚂蚁赛跑的情节引入新课。两只蚂蚁把两片一样大的树叶当作运动场，沿着树叶的边开始跑起来，它们同时出发，同时停止，提出问题：哪只蚂蚁的速度快些呢？学生会说红蚂蚁速度快。然后老师抽象出它们跑的路线图，对比观察，接着问：为什么？学生会说在相同的时间里红蚂蚁跑了树叶的一周，黑蚂蚁没跑到一周。当学生说到“树叶的一周”时，老师抓住契机，提出：“树叶的一周指的是什么呢？”来引出“一周”的含义。（板书：一周）

（设计意图：通过这个环节让学生在观察中比较，在比较中理解“树叶的一周”，从而初步建立周长的直观形象，为下面的学习做铺垫。而且有趣的动画情景一下就吸引学生的注意力，让他们一开始就带着好奇心和愉快的心情进行学习。）

（二）合作探究，理解新知。

1、活动一：描一描，说一说。

让学生给蚂蚁设计赛跑路线，把课前准备的树叶描一描，引出周长的含义。学生独立完成后，再展示自己的作品，其中有做对的，也有做错的，这时要把错误的作品变成有用的教学资源，让学生知道描出周长可以从不同的起点出发，但只能描一周，最后还是要回到起点。让学生在活动中理解“什么是周长”。

2、活动二：找一找，摸一摸。

找一找身边物体表面的周长，例如：课桌面的边线，数学书封面的边线等物体表面的周长，并动手摸一摸，在小组内说一说，最后点名汇报。

3、活动三：量一量。

1、估一估老师的腰围大约多少厘米？（解释什么是腰围）

2、请学生上讲台来量一量，并汇报结果。（注重测量方法的指导：腰围怎么测量）

3、估一估自己的腰围，再同桌合作量一量。

（设计意图：通过描一描树叶的边线，摸一摸具体事物边线的操作活动，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。最后一个量一量的实践活动，让学生体会到周长与实际生活的密切联系。）

（三）闯关练习，巩固新知。

1、第一关：画一画，说一说。

描线的时候学生会有不同的起点，让他们先说一说是怎么描的，体验从起点再到起点就是图形一周的长度，再动手描一描。

2、第二关：量一量，算一算。

（1）请学生说一说怎么测量计算三角形、四边形的周长。

（2）独立测量计算周长，并汇报结果。

（3）总结求一般三角形、四边形周长的方法。

3、第三关：比一比，说一说。

（1）（2）

引导学生认真地观察图形，并通过测量、移动等方法，作出自己的判断，再在小组内讨论交流。

在班级集体发言时，老师结合学生的