古诗词诵读教学反思.pdfVIP

古诗词诵读教学反思

古诗词诵读教学反思篇「一」

对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，册的《古诗词三首》为

大家展示了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子

兴趣，产生共鸣。

诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐。村居》这首词时，

我用了直观的图画帮助学生理解诗情。

“茅檐低小，溪上青胄草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美

好，从词中读出“村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境；

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看

图描叙小儿“卧剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。联

系生活中父母长辈对自己的爱，理解到这是一种喜爱。

“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的

画面，让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢？孩子们有猜测是谈论丰收的、谈

论他们可爱的小儿子的、谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事之后再品味了“醉”

字，难道仅仅是因为酒而醉吗？我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们

看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静，是为这种幸福的生活而陶醉。

乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶

醉。最后我让学生一边想象画面，一边有感情的朗读。

用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行

间传达的情意，更好的理解了诗词。

古诗词诵读教学反思篇「二」

在结了冰的江面上垂钓是多么不合情理，这恰恰是这首诗的精妙之笔。革新失

败，报国无门，有多少情感尽在一“钓”之中，于此之处设疑讨论，无疑会激起学

生思维的花。当学生的理解陷入困境时，再及时补充本诗的创作背景，丰富学生

的储备，为学生的进一步感悟铺路搭桥。学生果然不负众望，思维相互启发，掀起

课堂的高潮。诗人在一“钓”中抒发着自己的情感，钓得苦闷，钓得清高，钓得希

望；学生在一“钓”中发掘着诗文下丰厚的内涵，悟得投入，悟得深沉，悟得精

彩。伴随着感悟去诵读，于诵读中感悟，一步步走进诗人孤傲的心，对这看似不合

情理的“寒江一钓”有了自己的思考。学生带着个人的体验去品读古诗，必然会读

出不一样的味道，必然会对诗情有着多元的理解。

一首好诗是值得细细咀嚼的，因为营养丰富，如《江雪》。抓住诗眼品读全

诗，通过文字感受诗情，只要我我们愿意去品味，古诗是可以上得深情一些，厚重

一些。

上文当中我们给大家介绍了古诗诵读江雪案例及反思。我认为同学们在背诵古

诗的时候，通过背诵和朗读，可以进一步增加你们对于古诗的理解和认识。

古诗词诵读教学反思篇「三」

这三首古诗词都有一个主题一一思乡。于是，我以〃一一引起了作者的乡愁，

诗人又是借怎样地表达出自己满怀的思乡愁〃这条主线，从扶到放，很好地

注意到学生自学古诗词的能力培养。

课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领

着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和

积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。就是在这切磋互动中，孩子们不断深

入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，

得到了展示，得到了提高。这些无疑是优秀的i面。但不可否认的是，我觉得这样

很花时间，一节课只能教一，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较

单薄。该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂

情景的创设还不到位等。比如这三古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈

哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断

引导才慢慢靠近古诗的意境。总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢

磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。

古诗词诵读教学反思篇「四」

古诗词三