高考语文二模模拟卷02（全国二卷通用）（考试版A4）.docxVIP

2026年高考第二次模拟考试（全国二卷通用）

高三语文

（考试时间：150分钟试卷满分：150分）

（适用地区：山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆）

注意事项：

1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一

文化数字化战略的深入实施，正推动中华优秀传统文化从“静态保存”向“动态活化”转型。习近平总书记指出，“要推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断增强中华文化的影响力和吸引力”。文化数字化不是简单的技术叠加，而是以数字技术为支撑，挖掘文化内涵、激活文化价值的系统性工程，其核心在于实现“技术赋能”与“文化铸魂”的辩证统一。

当前，我国文化数字化建设已取得阶段性成果：国家文化大数据体系初步建成，涵盖文物、古籍、戏曲、非遗等多个领域；数字博物馆、线上文创平台蓬勃发展，让公众足不出户就能感受文化魅力；AI技术助力古籍修复、文物鉴定，大幅提升了文化保护的效率与精准度。但同时，部分地区仍存在“重技术、轻内涵”“重形式、轻实效”的问题，有的数字项目仅满足于“线上展示”，缺乏对文化价值的深度挖掘，难以让公众真正理解传统文化的精神内核。

文化数字化的关键，在于坚守文化本根的同时创新传播方式。坚守本根，就是要牢牢把握中华优秀传统文化的核心要义，传承其中蕴含的哲学思想、人文精神、道德理念；创新传播，就是要顺应数字时代传播规律，用公众喜闻乐见的方式搭建文化沟通桥梁。例如，故宫博物院推出的“数字故宫”小程序，不仅实现了文物高清影像的在线观赏，更通过互动游戏、虚拟讲解等形式，将文物背后的历史故事、工艺技法生动呈现，让传统文化“活”在当下。

（摘编自《光明日报》2025年11月《文化数字化：让传统文脉焕发时代活力》，作者：李舫）

材料二

文明互鉴视角下，文化数字化为中华优秀传统文化“走出去”提供了新路径。数字技术打破了时空限制，让中华文化能够跨越国界、穿透圈层，与世界各国文化实现平等对话与交流互鉴。与传统文化传播方式相比，数字传播具有传播速度快、覆盖范围广、互动性强等优势，能够更好地适应全球化时代的文化传播需求。

近年来，我国文化数字化“出海”成果显著：“数字敦煌”项目通过VR技术将莫高窟壁画推向全球，让海外观众沉浸式感受敦煌艺术的璀璨；“中国古典诗词数字平台”多语言版本上线，借助AI翻译、语音朗读等功能，让唐诗宋词的韵律之美、意境之深被世界更多人感知；短视频平台上，非遗传承人、文化博主通过数字镜头展示传统技艺，收获了大量海外粉丝，成为中华文化传播的“民间使者”。

需要警惕的是，文化数字化“出海”不能陷入“文化符号堆砌”的误区。真正有效的文化传播，不仅要展示文化的外在形式，更要传递文化的精神内涵；不仅要追求传播热度，更要注重传播实效。这就要求我们在文化数字化建设中，既要做好文化资源的数字化转化，又要深入研究不同国家和地区的文化语境、受众需求，用精准化、个性化的传播方式，让中华文化真正被海外受众理解、认同与喜爱，实现“各美其美、美人之美、美美与共”的文明互鉴目标。

（摘编自《人民日报》2025年12月《以数字化赋能中华文化国际传播》，作者：张贺）

材料三

青年群体是文化数字化传播的核心受众，也是文化传承与创新的中坚力量。数字时代成长起来的青年，对数字技术具有天然的适应性，其思维方式、审美趣味、传播习惯都与数字传播形态高度契合。引导青年参与文化数字化建设，既能让传统文化获得更具活力的传承载体，又能让青年在参与中增强文化自信、提升文化素养。

当前，青年参与文化数字化建设的路径日益多元：有的青年团队运用3D建模技术复原古建筑，让濒危文化遗产获得“数字永生”；有的青年设计师结合传统纹样、非遗技艺，设计出兼具文化内涵与现代审美数字文创产品；有的青年学者利用大数据分析传统文学作品，挖掘其中的时代价值，形成新颖的研究成果。这些实践充分证明，青年的创新活力与传统文化的深厚底蕴相结合，能够碰撞出文化传承的新火花。

推动青年参与文化数字化建设，需要搭建更多优质平台、完善配套支持机制。政府、高校、文化机构应协同发力，开设文化数字化相关课程，培养青年的文化素养与数字技能；鼓励青年参与文化数字化创新大赛、创业项目，为其提供资金、技术支持；优化文化数字化传播生态，营造尊重创新、包容试错的良好氛围，让青年在文化数字化实践中实现自我价值与文化传承的双向