初中语文九年级下册第五单元《屈原（节选）》巅峰复习知识清单.docxVIP

初中语文九年级下册第五单元《屈原（节选）》巅峰复习知识清单

一、核心素养奠基：考点全景式扫描与基础夯实

（一）文学文化常识：定位时代与作家的灵魂【基础】【高频考点】

1.作者档案：郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。是我国现代著名的文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家和新诗奠基人之一。其诗歌代表作《女神》开创了一代诗风，以狂飙突进的精神和浪漫主义的风格著称。历史剧创作在抗战时期达到高峰，借古讽今，充满政治激情。

2.创作背景【非常重要】：本剧创作于1942年1月，正值抗日战争相持阶段，也是国民党反动派掀起第二次反共高潮的黑暗时期。作者曾言：“我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。”因此，剧本是借屈原的时代来象征当时的现实，旨在鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤懑，歌颂爱国者不屈的斗争精神。

3.文体知识：历史剧

1.4.定义：以历史事件和历史人物为题材，在尊重基本历史事实的基础上，进行艺术虚构和创作的戏剧形式。

2.5.特点：追求“失事求似”的艺术境界，即在把握历史精神本质的前提下，大胆进行艺术想象和虚构，以达到借古鉴今的目的。

6.屈原其人：名平，字原，战国时期楚国诗人、政治家。中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“楚辞之祖”。其代表作《离骚》是中国古代最长的浪漫主义政治抒情诗。

（二）语言文字积：筑牢文本解读的基石【基础】

1.字音精准辨识【高频考点】：

1.2.易错读音：国殇（shāng）、诡谲（jué）、睥睨（pìnì）、伫立（zhù）、鞺鞳（tāngtà）、稽首（qǐ）、木梗（gěng）、虐（nüè）待、驰骋（chěng）、脚镣（liào）、瘦削（xuē）、非难（nàn）。

2.3.多音字辨析：

1.3.4.削：口语单用读xiāo（削苹果）；合成词读xuē（剥削、瘦削）。

2.4.5.稽：读qǐ（稽首）；读jī（稽留、滑稽）。

6.字形精准辨析【高频考点】：

1.7.易错字：诡谲（与“鬼”相关）、收揽（与“手”相关，意为拉拢）、睥睨（均为“目”字旁）、污秽（与“禾”无关，指肮脏之物）、景仰（“仰”为仰望）、犀利（“犀”非“四”）、雷霆（“霆”非“廷”）。

2.8.形近字组词：澜（波澜）/斓（斑斓）/阑（阑珊）；镣（脚镣）/缭（缭绕）/燎（燎原）/潦（潦草）。

9.词语释义【基础】：

1.10.哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。【常作贬义使用】

2.11.拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。文中形容雨的不干脆，更反衬对干脆利落的雷霆、风暴的渴望。

3.12.诡谲：狡诈，狡黠。文中指鬼鬼祟祟的样子。

4.13.睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

5.14.非难：指摘和责问。

6.15.景仰：佩服尊敬，仰慕。

二、文本深度解读：独白的艺术魅力与思想内核

（一）“雷电颂”精读与赏析【非常重要】【核心考点】

这部分是全剧的灵魂，是屈原精神世界的火山喷发。

1.结构层次：可分为两层。

1.2.第一层（对风的呼唤）：从“风！你咆哮吧！”到“和你一同地大声咆哮啊！”。呼唤风冲破黑暗，吹动生机。

2.3.第二层（对雷、电的渴望与对光明的礼赞）：从“啊，我思念那洞庭湖……”到结尾。渴望融入宏大的自然伟力，劈开黑暗，迎来光明。

4.情感脉络：由对黑暗现实的极度愤懑，到对自然伟力的热切呼唤，再到对自由、光明世界的执着向往与坚定信念。

5.艺术手法深度剖析【非常重要】【技巧点拨】：

1.6.象征手法（核心手法）【高频考点】：

1.2.7.风、雷、电：象征人世间追求正义、变革现实的伟大力量。

2.3.8.洞庭湖、长江、东海：象征广大人民群众。

3.4.9.无形的长剑：象征屈原坚定不移的理想信念和战斗精神。

4.5.10.土偶木梗（东皇太一、云中君等神像）：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。

5.6.11.黑暗：象征腐朽的统治势力和黑暗的社会现实。

6.7.12.光明：象征诗人追求的理想世界和美好的未来。

8.13.修辞手法综合运用【高频考点】：

1.9.14.拟人：“风！你咆哮吧！”“电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”将自然现象人格化，直接对话，赋予其生命和意志，情感表达更直接、更强烈。

2.10.15.反复：“咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”“爆炸了吧！爆炸了吧！”增强语势，抒发不可遏制的激愤之情。

3.11.16.排比：“你把我载着拖到洞庭湖的边上去，拖到长江的边上去，拖到东海的边上去呀！”“那没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛”句式整齐，节奏铿锵，形成排山倒海般的气势，层层递进地表达