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《综合性学习：遨游汉字王国》说课稿

《综合性学习：游览汉字王国》说课稿1

敬重的各位评委、老师们：大家早上好!今日，我说课的内容是《综合性学习：游览汉字王国》的预备部分。

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面进展论指出:全面进展的特征是个人的、自由的，充分的进展，也就是说全面进展是个体的进展，而不是个别的进展，是熟悉、情意、审美、社会关系等领域的进展;苏霍姆林斯基认为：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，由于世界的神秘中包含着思维和制造取之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智能，我们应当关心同学发觉他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。学校语文综合性学习充分表达了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使同学在宽阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的学问，提高他们的语文实践力量，把同学今日的学习与将来的进展紧紧地联系在一起。据此,综合性学习在活动过程中必需遵循以下几个原则:

(1)综合性原则。

(2)实践性原则。

(3)自主与合作相结合的原则。今日，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说明。

一、说教材

1、教材简介

《综合性学习：游览汉字王国》是义务课程标准试验教科书学校语文五班级上册第五组支配的一种学习形式。“游览汉字王国”是由“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“好玩的汉字”分别从字谜、好玩的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的奇妙性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演化、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让同学了解中华汉字的绚烂文化。

2、教学目标

综合性学习是新课标对同学综合实践性学习活动重视的详细表达。它相对于同学来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，同学可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让同学清晰地看到汉字在今日同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发同学学习汉字的爱好和对祖国语言文字的喜爱。依据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系同学的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标：a、让同学感受汉字的音美、形美、意美。b、激发起同学探究汉字的欲望。c、让同学能依据爱好爱好科学合理分组、分工，并能顺当开展活动。

3、教学重点：让同学感受汉字的奇、趣、美，激发起同学的探知欲。

4、教学难点：让同学对汉字产生深厚的爱好，并有迫不及待想要去探究它的欲望。

二、说学情

学校五班级的同学，身体和心灵两个方面都在快速的成长，对于学问的追求也与日俱增。五班级同学可以很完好地画完一张画，有些机智的同学可以根据大人的意图杰出地完成一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是五班级同学在这种转变过程中，有时受特别因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的制造性心理。

三、说教法

现代信息技术的进展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模式供应前所未有的条件，因此，现代教育越来越强调以同学为中心，认为同学是认知的主体，是学问意义的主动建构者;老师只对同学的意义建构起关心和促进作用，并不要求老师直接向同学传授和灌输学问。建构主义认为以学习者为中心的教学设计可以从三个方面努力：(1)要在学习过程中充分发挥同学的主动性，要能表达出同学的首创精神;(2)要让同学有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的学问(将学问“外化”);(3)要让同学能依据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的熟悉和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。

四、说学法

新课改提出了转变同学学习方式的任务，要让同学在老师指导下主动地、富有独特地学习，在本课学习中我提倡同学运用自主、合作、探究的学习方式，由于这样能逐步转变以老师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进同学创新意识与实践力量的进展。从而使同学从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样同学的学习过程不是被动地汲取课本上现成的结论，而是让每一个同学都亲自参加到丰富、生动的实践活动中去，经受了一个实践和创新的过程。

五、说教学过程

(一)激趣引情，明确任务

导：同学们，今日我们将要进行又一个综合性学习：游览汉字王国。请看大频幕(板书)。

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