“数字经济”背景下高职院校教师数字素养提升研究——基于浙江省335名专任教师的实证分析.pdfVIP

中i职业技术表f

2022年第5期ChineseVocationalandTechnicalEducationNo.5,2022

“数字经济”背景下高职院校教师数字素养提升研究

——基于浙江省335名专任教师的实证分析

易坪\薛锋2

(1.浙江机电职业技术学院，浙江杭州310053;2.浙江商业职业技术学院，浙江杭州310053)

f商要：提升高职院校教师数字素养是推动数字化教学改革、培育数字化人才的重要环节。通过随机抽样浙江

省335名高职院校专任教师，调查分析高职院校教师数字素养的现状。结果显示，高职院校专任教师数

字素养整体水平中上;不同性别、不同职称和不同学历的教师数字素养不存在显著差异;所属院校办学

性质不同、办学层次不同、年龄组别不同的教师数字素养存在显著差异=针对调查结果,需要促进教师

数字素养的内化与升华、加快提升教师“数字+教学”实践技能、坚持统合提升与分类指导相结合原则、

制定职业教育教师数字素养评估标准和建立数字技术与专业技能相互支持的终生学习共同体:

关键词：数字经济;高职院校;教师；数字素养

中图分类号:G712文献标识码：A文章编号：1004-9290(2022)0005-0055-07

一、问题的提出适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开

随着信息技术不断创新发展，经济社会正在展教育教学。12|2021年3月教育部办公厅发布的

发生系统性变革，加快数字化转型已经成为当今《关于开展第二批人工智能助推教师队伍建设试

社会的共识。浙江省在2017年提出实施数字经点推荐遴选工作的通知》更是强调建设教师智能

济，数字化改革已经成为浙江省新发展阶段全面教育体系，加强对教师进行基于人工智能技术的

深化改革的总抓手。111数字经济的发展必然要求教育素养培训。131因此，提升高职院校教师数字素

专业技术人才具备较高水平的数字素养，而拥有养已经不仅是社会经济转型发展的客观需求，更

较高数字素养的专业技术人才的培养离不开高职是教育改革的内在要求。而要全面提升高职院校

教育，教师作为教育教学过程中的第一线人员，这教师数字素养，就必须要了解当前高职院校教师

对教师综合素养提出了新的要求与挑战。2018年数字素养现状如何，因此，本研究紧紧围绕高职院

中共中央、国务院发布的《关于全面深化新时代教校教师数字素养问题，以浙江省高职院校专任教

师队伍建设改革的意见》提出相应要求:教师主动师为研究对象,通过问卷调查的方式，对数字化改

收稿日期:2021-12-29

基金项目：2021年浙江省中华职业社教育科研项目“乡村振兴战略下职业教育数字扶智长效机制研究”

(项目编号:ZJCV2021D15,主持人:岑华锋）;浙江省高等教育“十三五”教学改革研究项目“高

职院校教师信息化教学能力现状分析及对策研究”(项目编号:j主持人:郑雁）

作者简介：易烨（1990—），女，硕士，助理研究员，主要研究方向为