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乘法的初步认识教学设计

教学目标：

1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到加数相同的加法可以用乘

法表示。

2、掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。

3、培养学生的观察能力、口头表达力和认真的惯

教学重点

在情境中体会乘法运算的意义，认识乘法各部分名称

教学难点

理解乘法的意义

教学准备

课件20根

教学过程

引入

谈话引入，平常去游乐场玩吗？今天这节课老师将带大家到数学王国

的游乐园，想去吗？

一、探索新知、学习例一

过渡：这是咱们数学王国的游乐园，多热闹啊！快看看都有哪些项目，你最

什么项目？课件出示图

（一）小飞机

1、观察—提问—列式

师：请你仔细观察这幅图，每架飞机上都有几个小朋友，有几架飞机？

师：谁能根据他找到的这两个信息提出一个数学问题呢？

培养学生观察找信息、发现问题提出问题的

培养学生观察找信息、发现问题提出问题的

师：你会列出算式吗？

2、板书3+3+3+3+3+3+=15

师：要写几个？为什么要写5个3？

读算式、找特点

师：为什么加数都是3？

师小结：因为每架飞机里坐的都是3人，有5架飞机，所以我们就写成了5个3

相加

3、解决的方法

先再然后教给学生方法初步培养学生惯

教给学生方法初步培养学生惯

过渡：就用这样的方法，我们来研究其它两个项目。你可以在过ft车、小火车里

选择一个你最的项目进行研究先说说自己观察到了什么再说说问题

，然后把算式写在一号本上

提醒作业：一尺一拳又一寸

组织教学：口令

（二）小火车

1、你是怎么研究的？观察到了什么信息？——问题是？——课件出示问

题——列式培养学生把话说完整、认真的

培养学生把话说完整、认真的

2、板书6+6+6+6=24又发现了什么？

师：加数都是几？为什么都是6？

师：有几个6？为什么是4个呢？

3、增加车厢。得出有几节车厢就有几个6.

过渡语

（三）、过ft车培养学生把话说完整、认真的

培养学生把话说完整、认真的

1、师：你是怎么研究的？

每节车厢有几人，有几节车厢？——问题？——课件显示问题——列式？

2、板书：2+2+2+2+2+2+2+2+2+=14

师：要写几个2？为什么要写7个？课件显示，一起数一数

4、观察这个算式，你有什么发现

（四）观察发现，引出乘法

1、观察这三个算式，你发现他们有什么共同的特点吗？（板书：加数相同的加

法）培养学生观察能力

培养学生观察能力

过渡：像这种加数相同的加法还可以用更简便的形式来表示。知道吗？

2、预设有：你打算怎么表示？抽生写出

2、预设无：数学家说，像这样的加法可以用这种形式表示：2*7=14

3、它还可以写成这种形式7*2=14

教学乘号，读作，算式读作，齐读。写乘号

4、也能仿照这样将这两个加法算式改写成乘法吗？

提醒写字，一尺一拳又一寸

组织教学：口令。

师板书3*5=155*3=15

4*6=246*4=24

5、师这么快就将加法算式改写成了乘法算式用了什么样的好办法了吗？

6、小结：我明白了，有几个几相加，就写成几乘几3个4相加？个45相

加？个55相加？

77、、师：写成乘法后，我们来比较一下这两个算式。他们都表示几个几相加？那

现在更写成哪种形式？为