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《变阻器》的教学心得

《变阻器》的教学心得1

《变阻器》这一节课的教学过程中我发觉对于一种仪器要讲清它的构造、原理、作用并不困难，关键是怎样使同学在较短时间里，由感性的熟悉到理性的理解再到娴熟得使用？

我认为让同学主动主动参加学习，让同学感觉学问离自己并不远，努力思索就能想出好方法，设计会更加合理。同学自己想、自己做、自己改良，印象会更深，应用起来会更亲切、更娴熟，但由于试验器材缺乏，无法在本节课的教学学中开展探究试验。本节课主要给同学的发散性思维、制造性活动供应了一个展现的机会，作为老师，只是充当组织者、引导者和促进者的作用坚决不要去越俎代庖。

老师对同学提出的问题应当主动地听，感受同学的所想，考虑如何恰当地指导，主动查找同学的思想火花，遵循“不干预”原则。比方在讲授变阻器的原理时，老师引领同学分析与电阻有关的几个要素为后面的教学设下潜伏，并通过用铅笔芯转变小灯泡亮度的试验，让同学自主得出应当转变导线的长度，运用“类比”的方法因势利导突破难点，揭示变阻器的原理，事实证明运用此法效果非常的好。在教授变阻器的使用时，又是让同学自主商量分析、设计试验方案并实施试验，进而总结出变阻器的使用方法。对于这一部分的教学老师切忌不要操之过急，肯定要留给同学充裕的时间进行思索商量。从课后的调查与作业效果来看，此处的教学非常

胜利。对于此处的探究教学而言，并不是说老师在课堂上就不能对同学进行指导，而是要依据详细的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，更不能放手不管。要求老师在课堂上肯定要巡察到位、发觉到位，并在同学遇到困难的时候恰当地点拨，适度地指导，既表达了老师的指导作用，又适当地放手让同学分析、探究、商量，从而更好地实现了师生的“沟通互动”。

总之，我认为课堂教学的好坏，并不在于老师是否把概念、规律讲清讲透讲活，而是看同学是否主动参加教学过程，勤于思索、乐于探究进而总结出规律揭示其概念。从这个意义上讲我觉得自己这节课还算是胜利的。

《变阻器》的教学心得2

在这节课中，我充分利用了多媒体帮助教学的手段，引导同学探究、分析、归纳，整节课让我感觉内容紧凑、师生互动气氛浓，同学探究欲望强，但也存在一些缺乏之处，现就这节课的构思、教法及缺乏反思如下。

首先我将新教材的这一节内容与老教材进行了比较，新教材中多了“电位器”这一内容，对滑动变阻器的结构介绍较具体，而把滑动变阻器的正确接法和作用作为同学的探究活动。于是我把本节课的教学重点和难点定在了“滑动变阻器的探究”上。于是我开头着手预备几个与探究相关的活动材料。我将几支不同型号的铅笔芯进行了比较试验，最终确定使用2B铅笔。

对滑动变阻器的构造，查阅了很多参考资料，进行归纳，尽量做到让同学听起来浅显易懂，又简单接受，为了进一步贯彻新教材中与生活联系的思想，我还找到了一批继电器中用到的电位器实物，能很清晰地观看到电位器的结构，有助于探究其原理。

课堂教学中，我以“调光灯”引入课题，用这样一个同学能观看和体会到的例子一下子把同学带入了正题，紧接着我对“灯泡亮度为何会发生改变”、“什么引起了电流的改变”、“转变电阻的方法有哪些”、“哪一种方法更简单做到”等提出问题，层层深化，使同学了解了变阻器的原理就是“通过转变接入电路中电阻线的长度来转变电阻”。铅笔芯试验的验证让

同学布满了爱好，也使得自己事先的结果得到了确定，获得了初步的成就感。

而对于“滑动变阻器”的结构我则采纳完全开放式，由同学自己探究，自主学习，自己商量，最终沟通探究结果，解决疑难问题。

这一堂课的重点是探究滑动变阻器的正确接法和连接方式，因此我给这一探究活动支配了足够的时间。为了使同学的探究活动有肯定的方向，而不是漫无目的，我先组织同学商量了一下“有四个接线柱，但只要接两个”，有几种接法？这样的提示下，同学的探究活动就顺畅多，整个探究——沟通——总结过程中井然有序，效果较佳。

由于所剩时间不多，但作为“变阻器”不仅仅是指滑动变阻器，我利用了多媒体帮助手段，给同学们看了“电阻器”和“电阻器的读数”，并对电位器进行了讨论和分析。

虽然这节课总体效果不错，仍旧存在几个缺乏之处。比方，我在教学的过程中虽然注意了同学的学习过程，但是我在一些问题的处理上由于考虑了课的完好性，太过急噪，给同学留的思索时间太少，还有在探究过程中对个别同学的指导工作还不够，另外，对同学的评价太过单调。

《变阻器》的教学心得3

《变阻器》是学校物理电学部分的重要内容，是上节电阻学问的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，