2025 小学六年级语文上册《竹节人》游戏回忆写作课件.pptxVIP

1.1教材定位：生活记忆与写作训练的双重载体演讲人

2025小学六年级语文上册《竹节人》游戏回忆写作课件

作为一线语文教师，我始终相信：最动人的文字，往往源自最鲜活的生活记忆。统编教材六年级上册《竹节人》一课，以充满童趣的笔触回忆了作者童年制作、玩竹节人以及被老师没收的往事，既是对传统民间游戏的温情记录，更是对纯真童年的诗意致敬。今天，我将以“游戏回忆写作”为核心，结合教学实践，从“素材挖掘—技巧指导—情感升华”三个维度，系统梳理《竹节人》游戏回忆写作的教学路径。

一、为何选择《竹节人》作为回忆写作的素材？——基于教材与学情的双重视角

011教材定位：生活记忆与写作训练的双重载体

1教材定位：生活记忆与写作训练的双重载体《竹节人》是统编教材“童年往事”主题单元的经典篇目，其教学价值不仅在于让学生感受作者笔下的童趣，更在于通过文本范例，引导学生关注自身的生活体验，学习“用具体事例表达真实情感”的写作方法。教材课后习题明确要求：“仿照课文写一写你玩过的一种玩具”，这直接指向“游戏回忆写作”的实践任务。

022学情分析：六年级学生的记忆特点与表达需求

2学情分析：六年级学生的记忆特点与表达需求1六年级学生正处于“具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的关键阶段，他们对童年游戏的记忆多停留在“有趣”“好玩”的表层感受，缺乏对细节的捕捉与情感的深化。具体表现为：2记忆碎片化：能说出“玩过竹节人”，但说不清“怎么制作”“和谁玩”“最难忘的瞬间”；3表达笼统化：习惯用“很好玩”“很开心”等概括性语言，缺乏动作、对话、心理等细节支撑；4情感浅层化：难以从游戏本身延伸到对友情、童年、创造力的思考，主题停留在“玩得开心”层面。5因此，以《竹节人》为范例的回忆写作教学，本质上是一场“唤醒记忆—细化观察—深化情感”的思维训练。

2学情分析：六年级学生的记忆特点与表达需求二、如何唤醒与挖掘《竹节人》的游戏记忆？——从“模糊印象”到“立体画面”的素材建构

031第一步：触发记忆——用“五感唤醒法”激活生活经验

1第一步：触发记忆——用“五感唤醒法”激活生活经验回忆写作的第一步，是让学生“回到”玩竹节人的场景中。我通常会设计以下活动：

视觉唤醒：展示竹节人实物、老照片或课文插图，提问：“你做的竹节人是什么样子的？竹节的粗细、颜色有什么特别？线绳是从哪里找的？”

听觉唤醒：播放课间喧闹的环境音，追问：“玩竹节人时，教室里有哪些声音？同伴的欢呼声、竹节碰撞的‘咔嗒’声、老师脚步声的变化，你还记得吗？”

触觉唤醒：分发竹节（或替代物），让学生触摸并描述：“竹节的表面是光滑的还是粗糙的？线绳勒着手背时的感觉，拉拽竹节人动作时的力度变化，你能形容吗？”

味觉/嗅觉唤醒：虽然竹节人本身无特殊味道，但可以关联场景：“你玩竹节人时，是否闻到过教室窗外的桂花香？是否在课间啃过从家里带的红薯干？这些细节能让回忆更真实。”

通过五感刺激，学生逐渐从“我玩过”的模糊记忆，转向“我看见/听见/摸到……”的具体场景。

042第二步：细化记忆——用“事件拆解法”还原游戏过程

2第二步：细化记忆——用“事件拆解法”还原游戏过程竹节人的游戏回忆可拆解为“制作—游戏—延伸”三个阶段，每个阶段都需要引导学生细化关键动作与细节。

2.2.1制作阶段：从“材料选择”到“完工瞬间”的全流程记录

制作竹节人看似简单，实则包含诸多值得记录的细节：

材料来源：竹节从哪里来？是校门口的竹林、爷爷的竹扫帚，还是邻居家的旧竹椅？

工具使用：用什么切割竹节？小刀、剪刀还是爸爸的指甲钳？切割时竹节裂开了吗？

关键步骤：钻孔是最难的——孔的位置（要对称）、钻孔的工具（针、钉子还是铁丝）、手指被扎痛的瞬间；穿线时线绳的选择（棉线、毛线还是缝衣线）、如何打结才能让竹节人“活起来”；

2第二步：细化记忆——用“事件拆解法”还原游戏过程完工仪式：给竹节人起名字了吗？“齐天大圣”“黑旋风”还是“小霸王”？举着它在教室炫耀时，同学说了什么？

以学生小A的回忆为例：“我用的是奶奶竹椅上掉下来的竹片，妈妈帮我用指甲钳剪成八截，每截两厘米。钻孔时我偷偷用了爸爸的缝衣针，结果手一滑扎到了拇指，血珠滴在竹节上，像颗红玛瑙。最后穿线时，我特意选了姐姐的粉红线，这样我的竹节人就是‘粉甲将军’！”这样的细节，让制作过程不再是“我做了一个竹节人”的笼统叙述，而是有温度、有故事的生活片段。

2.2游戏阶段：从“对战规则”到“意外插曲”的场景复现玩竹节人的核心是“对战”，但“如何对战”“对战中的变化”才是写作的亮点：

场地布置：课桌是“战场”，课本堆成“城墙”，铅笔盒当“障碍物”；

操作技巧：拉左手线是出拳，扯右手线是踢腿，两根线同时松是“下蹲”；

胜负时刻：自己的竹节人“砍”断对方的线绳，全班欢呼；或自己的竹节人“摔”下课桌，