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胡同文化教案

【必备】胡同文化教案4篇

胡同文化教案篇1

教学目标

概括北京胡同文化的内涵，体会作者对北方胡同文化流露的感情

教学重点

在理清作者思路的基础上，体味作者的思想感情

教学难点

对全文中心意志的概括

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入

本文作者汪曾根在《散文应是精品》中说：

“近几年（也就是二三年吧），散文忽然悄悄兴起散文有读者在商品

经济的冲击下，在流行歌曲、通俗小说、电视连续剧泛滥的时候，也还有一些人愿

意一个人坐下来，泡一杯茶，看两篇散文，这是为什么？原因可能是：

一、生活颠簸，心情浮躁，人们需要一点安静，一点有较高文化味的休

息；

二、在粗俗文叱的扰攘之中，想寻找一种比较精美的艺术享受这些年，

把语言看成艺术，并从中得到愉快的人逐渐多起来，这是我们这个民族文化素养正

在提高的可喜的征兆

“散文天地中有一现象值得玩味，即散文写得较多也较好的有两种人，一

是女作家，二是老头子女作家的感情、感觉比较细，这是她们写散文的优势有

人说散文是老人的文体，有一定道理老年人阅历较多，感慨深远老人读的书也

较多，文章有较高的文叱气息，多数老人的散文可归入“学者散文”老年人文笔

大都比较干净，不卖弄，少做作但是往往比较枯瘦，不滋润，少才华，这是老人

文章一病

“小说家的散文有什么特点？我看没有什么特点一定要说，是有人

物小说写人的，小说家在写散文的时候也总是要想到人即使是写游记，写习俗,

乃至写草木虫鱼，也都是此中有人，呼之欲出。”

下面我们就体会一下作者写的散文的风格特点，看他属于哪一种风格。

二、自读文，分析，讨论。

按照文由表及里的行文顺序和由简易到繁难的思维规律，让学生先阅

读、分析、讨论前半篇文的段落大意比较合理，可以逐段概括它们的要点，也可

只做有代表性的段落，现时间充裕与否而定。

（文第五段是将“胡同”的城建特点与其文化特点挂起钩来的段落，可

以选作堂学习的起点。通过让学生寻找最先写到“胡同文化”字样的段落等方法,

帮助他们发现这一段在文章思路上的作用。问：最先写到“胡同文化”字样的段落

是哪一段？）

第一段的关键句是“大街、胡同都是正南正北、正东正西”“把北京切成

一个又一个方块。这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”。

要使学生在自读时就能发现这些句子的价值，必须提醒他们分析段落时应该有全文

意识，不能只孤立地看一段。进一步对要点概括可以表述为：用方正的方向切割北

京的大街、胡同，影响着北京人的生活和思想。这种概括，首先是对全段思想要旨

的提炼、提纯，其次也是对有关话语化繁为简的语言推敲，这比勾画关键句要来得

困难。应该对学生进行反复训练，老师不要越俎代庖，同时老师还要注意掌握好宽

严尺度，学生的表述，主要意思基本正确完整就可以了，不要要求过高而吓退他

们。

第二段关键一句是“胡同的取名，有各种来源”。因为下面的全部举例，

都是说明胡同得名缘由的，例子很多，足见胡同取名的来源之广。

第三段写了胡同的宽窄、多少，恐怕目的是要谈胡同的数量之大。

第四段为读者描绘了胡同的安静，这已经隐约有了生活文化的影

子。

第五段的键句是“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市

民的文化形态”。从而结束了对胡同在城市建筑方面的特点的介绍，开始转入对胡

同所连带的地方文化性质的思考。

第六段的主要