核舟记：文言文教学与古代雕刻艺术赏析.pdfVIP

核舟记教案

●教学目标

知识目标

1．积累一些文言、句式。

2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。

能力目标

1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。

德育目标

文章生动介绍了明末雕刻艺人高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的

成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

●教学重点

1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

●教学难点

探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。

●教学方法

1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的

完整形象，方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，

既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。

2．发现法、探究法。学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理

清文章写作顺序后，学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照

“中间→船头→船尾”的顺序。

3．点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，学生仔细阅读、品

味这些生动传神的描写。

●教具准备

多CAI课件、机、示范朗读磁带

●安排3

●教学过程

●

第一

［教学要点］

朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩

语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

稀世珍宝桃核舟“夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为界、收藏界的一大。

据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的果核雕刻品。（这一则出现在1995年10月27日《

报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）

设计（二）

，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇

巧的雕刻家的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了上一个著名的文学故事，

这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者）

二、朗读课文，疏通文句，把握文意

1．示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。

提示并领读以下内容（投影显示）：

（1）注意以下字的读音：

罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）

戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）

诎右臂支船（qū）

（2）注意以下句子的正确读法：

明/有/奇巧人/曰/中/峨冠而多髯者/为/东坡

虞山/王毅/叔远甫/刻

2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。

3．以学组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。

巡视各组，随时答疑释疑。

三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序

1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”

以此为话题进行全班交流。

2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。

按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又真。然后选画得同学出示自己

绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。

3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

（1）学生理清文章整体思路。

明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍在雕刻技术上的卓越成就，指出雕

刻品“核舟”的。中间（2~5