七年级下册英语（冀教版2024）Unit 2 School life Lesson 3 Making a difference 深度教学方案.docxVIP

七年级下册英语（冀教版2024）Unit2SchoollifeLesson3Makingadifference深度教学方案

一、教学背景与设计理念

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心理念，立足于冀教版（2024）七年级下册Unit2Schoollife，针对Lesson3Makingadifference这一阅读语篇进行深度开发与设计。在学科定位上，本课属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，涉及“做人与做事”中的“自我认识与自我管理”以及“社会服务与人际沟通”中的“学校生活与尊师爱友”。学段定位为七年级下学期，此时学生已经具备了一定的语言基础，正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，情感丰富且易于被真实故事打动。

本课的设计理念以大单元教学为统领，摒弃孤立的课时教学，将本课视为单元子主题“Schoollifeinfluencesus”的重要组成部分。我们坚持英语学习活动观，旨在通过一系列相互关联、循环递进的语言活动，引导学生在主题意义探究中学习和运用语言。设计特别强调深度学习与跨学科融合，将语言学习与价值观教育、社会学视角下的“个体能动性”相结合，不仅关注学生语言能力的提升，更致力于培养其文化意识、思维品质和学习能力，力求打造一节既有语言深度又有思维高度、既有情感温度又有实践效度的“金课”。

二、教材分析与处理

本课语篇是一篇记叙文，主人公郝同心以第一人称口吻，讲述了自己在乡村教师的鼓励下，从辍学边缘重返校园并立志未来也要做出改变的故事。语篇虽短，但叙事结构完整，情感线索清晰，语言真挚感人。

【基础】核心语言知识：本课涉及的核心词汇包括village,education,difference,yourself,anyone,possible,future；核心短语有giveup,makeadifference,dropoutofschool,ineverypossibleway；语法复习与巩固点为一般过去时的叙述用法。

【重要】主题意义探究：语篇的核心价值在于引导学生理解“教育改变命运，个体影响社会”的深层内涵。教师需要带领学生透过文字表面，挖掘“老师如何改变学生”以及“学生如何将这份影响内化为动力”的深层逻辑。

【非常重要】文本处理策略：为了实现深度教学，我将对教材进行“二次开发”。不局限于传统的略读、扫读获取信息，而是将文本解构为三个层次：

1.信息层：郝同心发生了什么？（Whathappened?）

2.情感层：郝同心的情感是如何变化的？（Howdidhefeel?）

3.价值层：是什么力量促使了这种转变？（Whydidhechange?）

通过这三个层次的剥茧抽丝，引导学生从浅层阅读走向深度理解。同时，将文本作为载体，整合听、说、读、看、写等多种技能训练，实现语言学习与意义探究的有机统一。

三、学情精准画像

【基础】已知起点：七年级学生经过上半学期的学习，已经掌握了基本的一般现在时和一般过去时的用法，能够进行简单的个人经历描述。他们对“学校生活”这一话题有丰富的亲身体验和表达欲望。

【难点】潜在困难：尽管有生活经验，但学生用英语表达抽象情感和深层思考的能力尚显不足。例如，对“makeadifference”这一核心概念的理解可能停留在字面，难以联系自身进行具体化、个性化的阐释。此外，学生在阅读中容易关注细节而忽视文本的整体结构和主旨，缺乏对文本进行批判性评价的能力。

【高频考点】学习需求：学生对真实、感人的故事有较高的兴趣。他们不仅希望学到语言知识，更渴望在课堂中获得情感共鸣和思想启迪。因此，教学应设计贴近学生生活实际的情境，提供足够的语言支架，帮助他们在理解故事的基础上，能够自信地表达自己对“改变”和“影响”的理解。

四、教学目标分层设定

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：学生能够正确朗读、理解并运用village,education,giveup,makeadifference等核心词汇与短语；能够通过阅读，梳理故事的主要情节和人物情感变化；能够运用一般过去时复述郝同心的故事。

2.文化意识目标：学生能够理解教育对个人成长的深远意义，体会教师职业的崇高与奉献精神，树立尊师重教、感恩他人的美好品德；能够认识到每个人都有潜力为自己、家庭和社会做出积极改变，形成初步的社会责任感。

3.【重要】思维品质目标：通过分析郝同心思想转变的原因，培养学生的逻辑推理能力；通过对比“辍学”与“求学”两种人生轨迹，培养学生的辩证思维；通过探讨“谁能makeadifference”，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.学习能力目标：学生能够运