初中七年级下册《道德与法治》“我们与法律同行”教案 .docxVIP

初中七年级下册《道德与法治》“我们与法律同行”教案

一、教学背景与理念阐述

（一）课程定位与价值分析

本课隶属于初中《道德与法治》课程体系，是七年级下册法治教育专册的核心组成部分。在全面依法治国、建设社会主义法治国家的时代背景下，加强青少年法治教育，培育其法治观念和法治素养，是落实立德树人根本任务的必然要求。本课“我们与法律同行”承接此前对法律特征、作用等认知基础，旨在引导学生从“知法”走向“守法、用法、护法”，实现从法律知识的接受者到法治实践的参与者的身份转变，标志着本单元乃至本册法治教育内容的落脚点与升华。

本课的教学价值在于：

1.素养导向：直指学生法治意识、公共参与等核心素养的培养，引导其形成对法律的尊崇、对法治的信仰。

2.实践转向：强调法律知识的实践运用，关注学生在真实或模拟情境中运用法律知识分析问题、规范行为、维护权益的能力。

3.价值引领：深刻阐释法律与道德、权利与义务、自由与秩序的辩证关系，帮助学生树立正确的权利义务观，筑牢社会主义核心价值观的法治根基。

（二）学情分析

七年级下学期的学生，经过近一学年的学习与社会化成长，具备以下特点：

1.认知基础：已初步了解法律是由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施的行为规范，知晓法律对个人生活、社会秩序和国家治理的作用。但对法律的具体运作机制、个人与法律深层次的互动关系认识尚浅。

2.心理特征：处于青春期初期，独立意识、自我意识显著增强，但理性思维和自控能力仍在发展中。对规则（包括法律）既渴望突破以证明自我，又需要清晰的边界以获得安全感。情绪易波动，价值观可塑性强。

3.生活经验：在日常生活中，已间接或直接接触过多种与法律相关的现象，如交通规则、未成年人保护、消费权益、网络言行规范等，但多处于被动接受或感性认知阶段，缺乏主动运用法律思维审视生活、指导行为的自觉和能力。

4.学习期待：厌弃空洞说教，渴望参与性、体验性、思辨性的学习过程；对与自身成长密切相关的法律议题（如校园欺凌、网络隐私、家庭保护等）有天然兴趣。

（三）教材分析与整合

本课对应部编版教材相应单元内容。教材通常围绕“学会依法办事”和“树立法律信仰”两个核心议题展开。在顶尖教学设计中，不应局限于教材文本的平面化解读，而应进行立体化、拓展性整合：

1.纵向贯通：联系上册关于规则、道德的学习，下册前序关于法律本质、作用的学习，形成“规则意识—道德认知—法律观念—法治行为”的逻辑链条。

2.横向关联：打破学科壁垒，有机融入宪法学、法理学基础知识（如权利本位、程序正义），关联社会学（社会化、社会控制）、心理学（青少年心理与行为）相关视角。

3.资源拓展：引入《宪法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《民法典》（相关条款）、《义务教育法》等法律条文作为原始素材；精选最高人民法院、最高人民检察院发布的典型案例（尤其是青少年权益保护案例）；利用“中国裁判文书网”（精选适当案例）、法治纪录片片段、高质量的法治主题影视剧片段等。

（四）设计理念

本教学设计秉持以下核心理念：

1.核心素养本位：以培养学生“法治意识”和“公共参与”核心素养为出发点和归宿，教学设计全程对标素养表现水平。

2.大单元/主题教学：将本课置于“青少年法治素养养成”的大单元中，明确本课是关键的“行为转化与信仰确立”环节。

3.PBL（项目式学习）与情境学习融合：创设贯穿始终的“模拟社区法治小卫士”项目，让学生在解决复杂、真实（或拟真）问题的过程中，建构知识、发展能力、内化价值。

4.深度学习导向：通过挑战性任务、批判性思维训练、多元观点碰撞，引导学生超越浅层记忆，达成对法律价值与意义的深刻理解。

5.评价促进学习：设计多元、过程性、表现性评价方案，使评价嵌入学习过程，成为诊断学情、调节教学、激励学生的工具。

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.法治意识：

1.2.认同法律保障社会公平正义、维护公民合法权益的价值，感受法律的温度与力量。

2.3.理解依法办事的重要意义，知道行使权利的界限和履行义务的必要性，初步形成权利义务相统一的观念。

3.4.树立宪法法律至上、法律面前人人平等的理念，开始孕育对法治的真诚信仰。

5.公共参与：增强作为国家小主人和社会成员的责任感，愿意并学习以合法、有序的方式参与公共生活，依法维护自身和他人的正当权益，初步具备通过法律途径解决纠纷的意识。

（二）三维目标

1.知识与技能：

1.2.了解依法办事的基本要求，知道遵守法律、程序和法律救济途径的具体内涵。

2.3.理解树立法律信仰对于个人成长、社会和谐、国家治理的重要性。

3.4.能够辨识学习、生活中常见的涉法情境，初步运用法律知识分析简单案例，提出合法、合理的应对建议。

4.5.掌握基