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《角的分类》教学反思15篇

《角的分类》教学反思1

本课教学先引导同学依据角的类型将三角形进展分类,然后围绕三角形的分类设计了一连串的学习活动:画一画、连一连、折一折、分一分、拼一拼、猜一猜等环节,目的是使同学在操作过程中深刻的体会各类三角形的特征。应当说预备是很充分的,同学的学习爱好也是特别高的。但是其中也有不少需要改进的地方,现作个课后反思:

教学反思片段一：

有一点确实在备课过程中疏忽的,那就是:同学对角和三角形的概念好似有些混淆。例如在课后练习中有这样一题:

观看图形,说说这个图形中有〔〕个直角三角形;有〔〕个锐角三角形;有〔〕个钝角三角形。在作业中觉察不少同学写有10个锐角三角形。

找了几个同学面谈,觉察他们在数锐角三角形的时候是数这个图形中锐角一共有几个。看来同学将锐角与锐角三角形的概念进展混淆了。

回忆课堂教学中,有这样一个详情引起了我的留意:在熟悉了三角形的分类之后,请同学在自己本子上分别画一个锐角三角形、一个直角三角形和一个钝角三角形。在巡察中觉察有几个同学画的是锐角、直角和钝角。但是在处理这个问题时候仅仅是提示他们几个同学“画的是三角形”,他们就更改了过来。

我想这次教学的失败缘由就在于没有抓住教学中生成的教学资源,而一味地以完成自己的教学任务为目的。

假设消失这样的状况,应当将同学的错误作为教学资源,引导同学进展区分,然后再将最终一个题目提起来,让同学找找这个图形中的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形,这样的话应当能起到比拟好的教学效果。

教学反思片段二:

本课在教学“猜一猜”这个环节中,充分运用了电教媒体展现性能好的特点,起到比拟好的效果,同学在猜测第三个图形的时候,开头100%的同学认为这个三角形肯定是锐角三角形,经过屡次质问,有两三个同学举手说还有不同的看法,让他们答复后,大局部同学还是带着疑虑的神色看着教师。此时,用课件演示出可能的三种状况后同学们恍然大悟,连说:原来还可以这样。信任这样的呈现方式会给同学留下相当深刻的印象。

《角的分类》教学反思2

人教版四班级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，同学在二班级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,如今是在二班级的根底上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在同学已初步熟悉角，会用量角器量角的根底上进一步熟悉平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。同学在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的学问，生活中接触很少，显得比拟抽象。

学校四班级的同学抽象思维虽然有肯定的进展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括力量较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从实际操作动身，让同学自己探究平角和周角，使他们获得主动探究数学的欢乐。

这节课要求同学把握以下两个学问点：什么是平角和周角以及他们之间的度数；依据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角，能说出它们之间的关系。

这节课，为了完成教学目标，我们把这节课分为以下几个环节进展：

让同学自己动手折平角和周角，说说什么是直角和周角？在操作中领悟平角和周角形成的过程，让后用我做的活动角展现平角和周角的形成过程，平角、周角的概念和度数就被同学把握了。

2.让同学画一个锐角、直角、钝角，画好的三种角为接下来的角的特征做好了铺垫。

3.锐角、直角、钝角、平角和周角的特征，以及他们之间的关系？通过自学、对学、群学，展现这样的过程，孩子们弄清晰了直角、锐角、平角、钝角、周角的特征和他们之间的关系，为了很好理解他们之间的关系，我给同学们展现了平角和周角的折纸。同学们较好的完成了这个课教学任务。

纵观整节课，教学目标还是很好的完成了，但是还是存在许多缺乏：

1、应当让同学质疑题目问同学想学到角的分类的哪些学问，以调动同学的主动性。

2、导学案自学的内容较多，做一个平角和周角比拟难，用的时间较多，以致后面时间不够。在预设同学的力量不够。

3、未很好的调动同学的主动性，举手的聊聊无几，这与四班级的课堂气氛有关，也与我自己的力量有关。

4、自学、对学、群学，是一个连贯的过程，群学里，组长没有充分发挥他的作用，商量过程流与形式。展现时，孩子们对整个流程不够熟，这也与我们平常的训练有关。