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小学数学六年级上册分数除法解决问题知识清单

一、核心概念与数量关系基石

本部分内容是整个分数除法解决问题单元的基石，所有复杂应用都将回归到对这些最本质概念的理解与运用。掌握好本部分，是迈向高分的关键一步。

【基础】【必会】准确理解分数除法的意义。分数除法是分数乘法的逆运算。它表示已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。在解决问题语境中，它通常与“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”相对应。例如，已知一个数的是20，求这个数，其意义就是已知两个因数（这个数和）的积是20，求另一个因数（这个数），列式为20÷。

【核心】【重中之重】单位“1”的辨识与统一。这是解决所有分数应用题的生命线。单位“1”是题目中作为比较标准的量，通常出现在“是”、“占”、“比”、“相当于”等词语的后面，或者是分率（几分之几）直接修饰的对象。例如，“男生人数是女生人数的”，单位“1”是女生人数；“一条路，修了”，单位“1”是这条路的总长度。能否准确找出单位“1”，直接决定解题方向的正确与否。

【模型】【关键】三大基本数量关系式。所有分数应用题都根植于以下关系：比较量（部分量）=单位“1”的量×对应分率；单位“1”的量=比较量（部分量）÷对应分率；对应分率=比较量（部分量）÷单位“1”的量。这三个关系式是相互转化的，必须深刻理解其内在逻辑。在分数除法解决问题中，我们主要运用第二个关系式，即当单位“1”未知时，用除法或方程来求解。

二、基本分数除法问题类型全析（已知一个数的几分之几是多少，求这个数）

这是本单元最基础的题型，是后续学习复杂应用题的前提。必须做到百分百准确掌握。

【高频考点】【重点】标准型问题。这类问题的特征是，题目中直接给出一个具体的数量以及这个数量对应的分率，要求我们求出作为单位“1”的总量。

解题步骤与思路：

第一步【找】：准确找出题目中的关键句，确定单位“1”的量。判断单位“1”是已知还是未知。若未知，则属于除法问题。

第二步【列】：根据数量关系“单位‘1’的量×对应分率=已知量”，列出等量关系式。

第三步【解】：若用方程解，则设单位“1”的量为x，根据关系式列出方程求解。这是新课程标准特别强调的方法，有利于顺向思维，降低理解难度。若用算术法解，则直接运用“已知量÷对应分率=单位‘1’的量”进行计算。

第四步【验】：检验结果的合理性，将得数代入原题，看是否符合数量关系。

典型例题：小明的体内有28kg水分，而儿童体内的水分约占体重的。小明体重是多少千克？

关键句分析：水分约占体重的，单位“1”是小明的体重，未知。

等量关系：小明的体重×=28kg

方程法：解设小明体重为x千克，则x=28，x=28÷=35。

算术法：28÷=28×=35（千克）。

考查方式：通常在填空题、选择题中考查分率与对应量的关系，在解决问题中作为第一小问或独立的基础应用题出现。

【重要】【易错点】直接对应型问题变式。题目中给出的具体数量可能不是分率直接对应的部分，而是经过一次简单运算后的结果。

例如：修一条路，修了全长的后，还剩400米。这条路全长多少米？

分析：这里的具体数量是“400米”，但它对应的分率不是，而是“剩下的分率”，即1=。

解答：全长×（1）=400米。全长=400÷（1）=500米。

核心要点：务必找准“具体数量”与“哪个分率”相对应。这是最容易出错的地方，必须通过画线段图来辅助理解。

三、稍复杂的分数除法问题（涉及“比一个数多/少几分之几”）

这是本单元的难点和必考点，也是区分度所在。它是对基本数量关系的深化和拓展。

【难点】【高频考点】“比一个数多几分之几”型。题目特征：已知比单位“1”多几分之几的量，求单位“1”。

模型建立：例如，“小明的体重比爸爸轻”，这句话的本质是，小明的体重相当于爸爸体重的（1）。将复杂的关系转化为标准型。

解题策略：

1.确定单位“1”：找到“比”字后面的量。如上例，单位“1”是爸爸的体重。

2.转化分率：求出已知量对应的分率。如果比单位“1”多，则对应分率为（1+）；如果少，则对应分率为（1）。

3.套用模型：单位“1”的量×对应分率（1±几分之几）=已知量。

4.求解：单位“1”未知，用除法或方程。

典型例题：学校图书室有故事书600本，比科技书多。科技书有多少本？

关键句分析：比科技书多，单位“1”是科技书本数，未知。故事书本数对应的分率是（1+）。

等量关系：科技书本数×（1+）=600本。

方程法：解设科技书有x本，则（1+）x=600，x=600÷=500。

算术法：600÷（1+）