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《3—6岁幼儿学习与开展指南》培训心得体会

始终以来，我们依据《幼儿园教育知道纲要〔试行〕》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动……而今日学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》的内容和张教师的精彩的解读让我重新熟悉幼儿教育的敏捷化。

从《3-6岁儿童学习与进展指南》中让我知道了原来教育是时时存在的，它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面，关心我们在工作中做到更细致、更全面。在一开头我都不明白《纲要》已经很全面了，那《3-6岁儿童学习与进展指南》是做什么的呢？它有什么意义吗？哦，原来《3-6岁儿童学习与进展指南》与《纲要》是两个、平行的文件，一个是儿童学习与进展指南，一个是课程指南。两个文件在重要的价值观方面是全都的。但两个文件的对象、层次、内容以及功能是完全不一样的,他们两者共同促进我国幼儿的进展。《3-6岁儿童学习与进展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与进展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因此，有利于更好地贯彻《纲要》精神。

在我看来，依据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的关心，看来我所想的这些还是比拟片面的。《3-6岁儿童学习与进展指南》中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原先只以为幼儿教育之结合《纲要》就能很完善了。其实《指南》中的引领才是我们以后工作的方向。

给我最大的启示就是：依据《指南》在实施教育要在一日活动、嬉戏和区域活动、集体活动中进展，特殊是晨谈和区域嬉戏的结合，整个活动中教师有一个很重要的角色-观看者；《刚要》中有执行教育打算的过程是教师的再制造过程，教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，而《指南》中提到的.是成人是幼儿学习的主动的支持者，这里的成人不只是教师，还有家长；观看的教育技能对我们的幼儿教师是一个更高层次的挑战〔观看幼儿，依据孩子的学习和进展，调整准时的促进该幼儿进展的策略〕；《指南》不是一个“量表”；真正的理解了什么是学习〔不是狭义的学习，而是广义的学习〕；《指南》中的目标不是标准而是引导幼儿学习进展的目标导向，更不是结果；真正的让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中去欢乐的学习与进展；真刚要培育的是孩子的良好的学习品质，由于它会陪伴人的一生。

时在《指南》当下，是它引领着我，了解《指南》让我感觉《指南》就像指南针一样让我有了方向，让我更加的明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只依据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比拟全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，结合《3-6岁儿童学习与进展指南》中的细致性把我们的幼儿教育工作做的更好，为我们z幼儿教育事业奉献终身！