人教部编版初中历史七年级下册第6课《北宋的政治》教学设计.docxVIP

人教部编版初中历史七年级下册第6课《北宋的政治》教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：第6课北宋的政治

（二）授课年级：初中七年级

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）课型定位：新授课、单元核心课（位于第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”之首，具有承上启下的关键作用）

二、教材与学情分析

（一）教材分析：【基础】

本课是统编版七年级下册第二单元的开篇之作，主要围绕北宋前中期的政治发展脉络展开，内容包括三个核心子目：宋太祖强化中央集权、重文轻武的政策、王安石变法。这三个子目层层递进，清晰地勾勒出北宋政治从建立、集权、形成特色到面临危机、寻求变革的历史进程。教材内容既涉及政治制度（如“杯酒释兵权”、分化事权、设置通判），也包含治国方略（重文轻武）和社会变革（王安石变法），对于学生理解中国封建社会由唐末五代十国的分裂割据走向局部统一、并形成文官政治这一重大历史转折，具有至关重要的意义。它不仅揭示了北宋政治的基本特征，也为此后学习辽宋夏金元时期的民族关系、社会经济与科技文化奠定了政治背景基础。

（二）学情分析：【基础】

授课对象为七年级学生，他们具备以下特点：

1.知识储备：通过上一学期及本册前5课的学习，学生已经了解了隋唐盛世及五代十国的分裂局面，对历史发展的基本脉络有初步认知。但对于政治制度的具体运作、治国方略的深远影响等深层问题的理解尚显不足。

2.认知能力：正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，乐于参与课堂活动，但分析问题和透过现象看本质的能力有待提升。对历史事件和人物的评价容易简单化、片面化。

3.学习兴趣：对历史故事（如“黄袍加身”、“杯酒释兵权”）有浓厚兴趣，这可以作为教学的切入点。但对制度变革、政策得失等较为抽象的内容，可能感到枯燥，需要教师采用多样化的教学策略激发其探究欲望。

4.学习障碍：学生可能难以理解北宋初期加强中央集权的各种措施及其内在逻辑，难以准确评价“重文轻武”政策的利弊，对王安石变法的复杂背景和争议性内容也容易感到困惑。

三、教学目标设计（核心素养导向）

依据课程标准（2022年版）和历史学科核心素养，设定如下教学目标：

（一）唯物史观：

1.引导学生运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，理解北宋加强中央集权和推行重文轻武政策的历史必然性，以及王安石变法背后的社会矛盾。（【难点】）

2.学会运用全面、发展的观点评价历史人物（如赵匡胤、王安石）和历史事件（如王安石变法），认识其历史作用和时代局限性。

（二）时空观念：

1.能够在历史地图上准确识别北宋的疆域范围、都城（东京）及其与周边民族政权（辽、西夏）的大致位置。

2.将北宋政治制度的建立、发展和改革，置于五代十国分裂割据到宋元大一统的历史长河中进行定位和理解。

（三）史料实证：【重点】

1.通过研读教材中的文献史料（如赵匡胤与赵普的对话、范仲淹“先天下之忧而忧”等）、图像史料（《雪夜访普图》、《科举考试图》等），提取有效信息，形成对北宋政治特征的历史认识。

2.初步学会运用史料作为证据，对历史问题（如重文轻武的影响）进行论证和解释。

（四）历史解释：【重点】【难点】

1.能够用自己的语言准确表述北宋建立、中央集权强化的主要措施（“稍夺其权，制其钱谷，收其精兵”）、重文轻武政策的内涵及表现。

2.能够结合时代背景，合理解释北宋为何采取“强干弱枝”、“守内虚外”的治国策略，并分析其对宋朝社会产生的深远影响（积极与消极）。

3.能够概述王安石变法的背景、主要措施及结果，并尝试分析其失败的原因。

（五）家国情怀：

1.通过学习北宋统治者结束五代十国分裂割据局面、强化集权、力图富国强兵的努力，感悟维护国家统一和社会稳定的重要性。

2.从范仲淹、王安石等历史人物身上，体会中国古代士大夫“以天下为己任”的责任感和改革精神，涵养家国情怀。

3.辩证看待宋朝“重文轻武”传统，理解文治社会对文化繁荣的促进作用，同时认识到军力不振对国家安全的负面影响，增强国防意识。

四、教学重难点

（一）教学重点：【重要】【高频考点】

1.宋太祖强化中央集权的措施及影响。

2.重文轻武政策的表现及影响。

（二）教学难点：【难点】

3.理解北宋初期加强中央集权措施的“双重性”（巩固统一与埋下积贫积弱隐患）。

4.辩证评价“重文轻武”政策和王安石变法。

五、教学方法与策略

（一）教法：讲授法、问题驱动法、史料研习法、情境创设法、小组合作探究法。

（二）学法：自主学习（预习）、合作学习（小组讨论）、探究学习（分析史料、解决问题）、比较学习（唐宋政治对比）。以学生为主体，教师为主导，通过环环相扣的问题链，引导学生层层深入地解构历史。

六、教学准备

（一）教师准备：制作多