优化习作教学：以第四单元写作为例.pdfVIP

第四单元写作教学

生活是习作源远流长的一汪水。新课程强调：“要养成留心观察周围事

物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最

深、最受感动的内容。”教学实践告诉我们，只有经过细心地观察，独特的思考，

才能写出像样的作文。

一．教学效果：孩子们每天在学校生活近九个小时，对学校的一草一木都非

常熟悉，所以感觉这篇作文对学生来说应该是很简单的，也因此我在进行习作指

导时我讲得很简单，只强调了写景的作文要按一定的顺序，要对印象深刻的景物

进行详细地描述。两节课，留给学生动笔的时间很多。不到四十分钟，第一篇习

作送到我的眼前。这篇习作像一根针，刺破了我幻想的气球，让它一下跌落在地

上——习作介绍了学校的方位，紧接着就是“走进校门就能看到漂亮、气派的操

场”，于是“春天到来时，操场四围的花草……；夏天来临……金秋时……；冬

天……”结尾“我的校园可真美呀！”语言很是优美，也按了一定的顺序，结尾

还表达了自己的，都是按照我的要求来写的。可是它让我如此沮丧！习作题

目为“美丽的校园”，可是如果把开头换掉，它可以是“美丽的小区”、“美丽的

田野”、“美丽的…”

二．成功之处：帮助学生拓展思路。第一，要指导学生多角度去考虑问

题。面题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“校园”这

一话题，学生可以观察生活，发现生活中景物，不同领域的典型，多角度解

读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，要指导学生从小事

中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。一方面要学生发现

生活中的小事，一方面要学生从这些小事中提炼出，这对丰富学生作文

的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。第三读与写相结合。要把读和

写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。

典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是在安排训练上，很多都

照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，可以学生些范文的写

作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，学生再读课文，从中受到

启发，找到方法。

三．不足之处：的结论是指导太粗糙：我仅仅只是提示了写景作文的要

点，却没有具体到“校园”，没有明确在写校园时要扣住“校园”这个要点，于

是不少孩子把写景文章中的句子拿来堆砌一番了事！明白了问题所在，我在第二

节课，马上进行了补充指导，即“写景还要抓住景物特点”。

四．改进措施：1、课前观察有较充分的指导，并要求学生做好观察记录，

这样为本节课的习作指导打下良好基础。但是指导观察一定要注意方法，指

导观察应做到有序，会抓特点，注意细节之处。2、通过一度验证发现，在40

分钟里要完成“观察指导——写法指导——先说再写——评议修改——理清顺序”

这全部教学内容是不可能的。所以这节课删繁就简，这40分钟集中于“写具体”

这一方面的指导，“一课一得”会比“眉毛胡子一把抓”来得更好些。3、本节课

初步形成了“积累词汇——指导观察（联系生活）——“下水文”引路——

体会写法——运用方法，先说后写——点评促进”的习作教学模式，这样的教学

设讲环节清晰，有层次有坡度，循序渐进，用这样的模式进行习作指导是较有实

效的。