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课程思政视域下中职语文教学设计与实施路径研究

一、引言

中职教育作为职业教育的核心组成部分，肩负着培育技术技能型人才与落实立德树人根本任务的双重使命，旨在培养兼具过硬专业技能、良好职业素养与正确价值观念的新时代职场人才。语文作为中职公共基础核心课程，不仅是提升学生语言文字运用能力、人文素养的关键载体，更蕴含着丰富的思政教育资源，是推进课程思政建设、实现思政教育与专业教育深度融合的重要阵地。

传统中职语文教学多侧重语言知识讲授、阅读写作能力训练，存在重技能、轻思政，重传授、轻育人的问题，思政教育流于形式、缺乏渗透，难以契合新时代中职育人要求。课程思政视域下的中职语文教学，打破了单纯知识教学的局限，将思政元素有机融入教学全过程，实现“知识传授、能力培养、价值引领”的协同统一。基于此，本文立足课程思政核心理念，剖析中职语文教学融入思政教育的内涵与价值，梳理当前教学痛点，探究科学的教学设计思路与实操实施路径，结合教学案例优化育人模式，为提升中职语文教学质量、落实立德树人任务提供实践参考。

二、课程思政视域下中职语文教学的核心内涵与育人价值

（一）核心内涵界定

课程思政并非独立的课程体系，而是一种全新的育人理念与教学思维，核心是深挖各类课程中的思政教育元素，将思想政治教育、价值观念引领、道德素养培育、职业精神塑造，有机融入课程教学的各环节、全流程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。

课程思政视域下的中职语文教学，以中职语文教材为载体，立足中职学生身心特点、认知水平与职业发展需求，摒弃思政教育与语文教学“两张皮”的现象，将家国情怀、文化自信、职业道德、法治意识、责任担当、工匠精神、诚信友善等思政元素，自然融入阅读鉴赏、口语交际、写作实践、综合实践等教学模块，在提升学生语文核心素养的同时，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培育适配职场发展与社会需求的综合素养。

（二）育人价值凸显

其一，落实立德树人根本任务，筑牢中职学生思想根基。中职学生正处于价值观成型的关键阶段，部分学生存在学习动力不足、责任意识淡薄、职业规划模糊等问题，将思政教育融入语文教学，能以文化人、以文育人，潜移默化地引导学生修正价值观念、强化思想觉悟，筑牢思想道德防线。

其二，挖掘语文课程思政底蕴，丰富课堂教学内涵。中职语文教材涵盖古今中外经典文学作品、实用文体、职场应用文等内容，蕴含海量思政素材，课程思政理念的融入，能让语文教学跳出单纯的语言学习框架，赋予课堂更深层次的人文底蕴与思政内涵，提升教学的深度与厚度。

其三，贴合职业教育培养目标，培育优质职业素养。中职教育以就业为导向，课程思政视域下的语文教学，可针对性融入工匠精神、敬业奉献、团队协作、诚实守信、爱岗敬业等职业思政元素，助力学生培育良好职业操守，提升职场适应力与竞争力，实现语文素养与职业素养的双向提升。

其四，激发学生语文学习兴趣，提升课堂教学实效。相较于枯燥的理论说教，融入思政元素的语文教学更具温度与感染力，能拉近学生与课堂的距离，唤醒学生的情感共鸣，激发学生的学习主动性与积极性，让学生在价值引领中主动汲取语文知识，提升教学整体实效。

三、当前中职语文课程思政教学存在的突出问题

（一）思政育人意识薄弱，教学理念滞后

部分中职语文教师受传统教学思维束缚，对课程思政理念的理解不够透彻，育人意识较为薄弱，仍将语文教学的核心目标定位为语言知识讲授与应试能力提升，认为思政教育是思政课教师的职责，忽视语文课程的思政育人功能，主动挖掘思政元素、推进思政渗透的积极性不足。

（二）思政元素融合生硬，渗透流于形式

部分教师虽尝试融入思政教育，但未能精准把握语文课程特性与思政元素的契合点，融合方式生硬刻板，多是在课堂末尾简单添加思政说教内容，或是脱离文本生硬拔高思政主题，与语文教学内容脱节，不仅无法引发学生情感共鸣，反而让学生产生抵触心理，思政渗透流于形式、实效甚微。

（三）忽视中职学情特点，内容脱离实际

中职学生与普通中学生学情差异显著，部分教师设计思政教学内容时，未结合中职学生的认知水平、专业特点与职业发展需求，照搬普教语文思政教学模式，内容空泛、脱离职场实际与生活实际，难以契合中职学生的学习需求与成长诉求，思政教育针对性与吸引力不足。

（四）教学方法单一固化，实施路径匮乏

当前中职语文课程思政教学多采用“讲授式”传统模式，教学方法单一、形式固化，缺乏互动式、探究式、实践式教学手段，未能借助多元化教学载体拓宽思政实施路径，学生被动接受知识与思政理念，缺乏自主探究、实践感悟的机会，难以实现思政理念的内化于心、外化于行。

（五）评价体系不够完善，忽视思政育人成效

传统中职语文教学评价多聚焦学生语文知识掌握、技能达成情况，以笔试成绩为核心评价标准，未将学生的思政素养、价值观念、职业操守、课堂表现等纳入评价范畴，缺乏过程性、综合