初中语文七年级上册《往事依依》精读复习知识清单.docxVIP

初中语文七年级上册《往事依依》精读复习知识清单

一、单元定位与课标锚点

本清单围绕统编版语文七年级上册第三单元第10课《往事依依》构建。本单元以“学习生活”为主题，旨在通过回忆性文章，引导学生了解不同时代、不同地域的少年儿童的学习经历和成长体验，感受读书学习的意义与价值。本课作为单元开篇，承载着落实2022年版义务教育语文课程标准中“文学阅读与表达”学习任务群的关键功能。【基础】

从课程理念看，本课复习需紧扣两大核心：一是“立德树人”，通过于漪先生对往事的追忆，理解优秀文学作品对青少年精神成长的深远影响，激发学生的爱国情怀与志趣追求；二是“言语审美”，透过文本优美的语言，品味作者如何通过精妙的遣词造句和结构安排，将个人体验转化为具有普遍感染力的文学表达。【非常重要】

从学科核心素养培育的角度审视，本课复习需达成以下四维目标：语言建构与运用层面，积累雅词美句，体会本文凝练典雅的语言风格；思维发展与提升层面，通过梳理文章脉络，训练学生提取信息、概括要点、分析对比的逻辑思维与形象思维能力；审美鉴赏与创造层面，品味文中景物描写、人物刻画之美，学习作者融情于事、借事明理的写作手法；文化传承与理解层面，感悟作者对自然、祖国、文学的热爱，树立“多读书，读好书”的意识，汲取中华优秀传统文化的滋养。【热点】【难点】

二、文学文化常识与背景精要

（一）作者档案：于漪与她的教育人生【基础】

于漪，江苏镇江人，著名语文特级教师、教育家。她长期躬耕于中学语文教学一线，其教育思想和教学实践深刻影响了中国语文教育的发展。本文是她应《中学生阅读》编辑部之邀，于70岁高龄时写下的回忆性散文。了解这一背景至关重要：这不仅是一位教育家的个人回忆，更是她作为一位长者、一位师者，与当代青少年进行的跨越时空的精神对话。【重要】于漪先生以自身经历现身说法，旨在启迪后辈：青少年时期是人生的“时光”，读过的书、遇到的人、经历的事，都将成为生命的底色，塑造一个人的精神气质与价值追求。

（二）文体聚焦：回忆性散文的双重视角【难点】

《往事依依》是一篇典型的回忆性散文。这类文体最显著的特征是存在“两个我”：一个是“过去的我”，即文中正在经历往事的小于漪；另一个是“现在的我”，即正在写作、回望往事的老于漪。复习时需敏锐捕捉这两种视角的交织。

“过去的我”侧重于呈现：当时当地的所见、所闻、所感，充满了童真、好奇与直接的触动，如看画时的“入了神”，听课时“爱国情怀油然而生”。

“现在的我”侧重于感悟与评价：以数十年的人生阅历为积淀，回望那些往事对自己一生的影响，如“后来才懂得，这就是形象思维的作用”，“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”。

正是这种双重视角的融合，使得文章既有具体生动的画面感，又有深沉隽永的哲理性。把握这一点，是深度解读本文的关键。【高频考点】

（三）背景探寻：时代印记与个人记忆的交汇

文中提及的《水浒传》《千家诗》，以及国文老师讲授的辛弃疾词、田汉新诗，都带有鲜明的时代印记。二十世纪二三十年代，正是中国社会文化转型、新文学运动风起云涌的时期。一方面，传统蒙学与古典文学的熏陶依然浓厚；另一方面，充满爱国激情的新文学也在校园中传播。于漪先生的少年时代浸润于这样的文化氛围中，既接受了古典诗词的审美陶冶，又受到了新文学爱国思想的感召。理解这一背景，有助于深刻领会文中所述往事为何对作者成长具有如此强大的塑造力。【拓展】

三、核心知识图谱与考点精析

（一）基础积累：字词与语义【基础】

1.易读错字：泊(pō)梁山泊，不能读作bó；漪(yī)，于漪，不能读作qí；浩淼(miǎo)，不能读作miào；徜徉(chángyáng)，不能误读为tǎngyáng；谆谆(zhūnzhūn)，不能读作chúnchún。

2.易写错字：“徜徉”的偏旁是“彳”；“绚丽”的“绚”是绞丝旁，不能写成“询”；“镂刻”的“镂”是金字旁；“搜索枯肠”的“索”不能少写一点。

3.重点词语释义：【基础】

搜索枯肠：形容动脑筋极力思索（多用于写作、回忆时）。文中指竭力回想但很多事已想不起来，反衬出下文的几件事印象深刻。

历历在目：形容景象或事物清清楚楚地出现在眼前。

身历其境：亲身到了那个境地。历，经历。

烟波浩渺：形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

眼花缭乱：看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

（二）结构脉络：双线并进的叙事艺术【重要】【高频考点】

本文结构严谨，采用了“总—分—总”的经典框架，并贯穿两条线索：

1.叙事线索（明线）：以“往事”为序，依次展开四幅生活画卷。复习时可用表格法梳理，此为常考题型。

第一幅：看山水画与读《水浒传》——沉醉于形象世界，体验身历其境之妙。

第二幅：读《千家诗》——