人教版九年级上册语文精品教学课件 第四单元 16 我的叔叔于勒 (2).pptVIP

①从情节发展来看，二姐婚事的成功引出了下文全家去哲尔赛岛旅行的情节，为菲利普夫妇遇见于勒创造了机会，将故事情节推向了高潮。②从主题表现上来看，二姐婚事的成功是于勒的信产生的实际妙用，那个青年是因金钱才求婚的，含蓄地表现本文的主题——资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。二姐婚事的成功在整篇小说中有何作用？跳读课文，用表格将于勒的人生经历和性格特点概括出来。经历性格青年于勒中年于勒老年于勒花光属于自己的遗产，占用哥哥的钱财在美洲赚了钱，来第一封信，表示愿意赔偿；来第二封信，表示愿意有福同享破产，在船上卖牡蛎糊涂、荒唐正直、有良心善良小说中的“我”是一个怎样的形象？有何作用？“我”看于勒同情于勒，在“我”眼里,于勒是亲人，是一个年老、可怜的人。“我”看重亲情，不看于勒是否有钱。“我”看父母不赞同他们的行为。但“我”理解父母的苦衷，和他们作为社会底层小人物的辛酸。形象作用“我”是一个涉世未深、比较天真单纯、富有同情心和正义感的孩子。情节设置上：“我”作为叙事的主体，串联起小说的整个情节，增强了故事的真实性。人物塑造上：通过“我”的表现，体现了孩童的纯真善良，与大人的势利形成对比。内容主旨上：“我”既不像父母那样仅仅从金钱关系出发去看人，也不以严酷的道德眼光看待在这个物质世界中难以避免的人性弱点。这样就把小说主题集中在现实社会的金钱关系对人、对人性的扭曲上，强化了对社会现实的批判，对亲情与人性的真善美的呼喊。[真题模拟]这篇小说是以“我”回忆往事的视角来叙述故事的，这样安排有什么好处？小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间；同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。返回考点分析叙事视角[答题支架]明确人称具体分析第一人称第二人称第三人称分析时注意契合人称特点表述作用时符合写作动机及主旨结合文章内容作答状元贴士叙事视角叙事总是通过某一个“叙述者”（不等同于作者）之口讲出的，因此具有某种“视角”。这个叙述者，可以是第一人称的“我”，也可以是某个隐身的第三人称叙述者。叙述者对故事的了解，可以是上天入地、无所不知，透彻地了解每个人的心思、性格及其行为的前因后果，即“全知”；也可以只了解事情的某一个局部或某一个方面，即“限知”；还可以兼而有之，不断切换叙事视角。文中有两处自然环境描写，请找出并简要分析其作用。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了海上景色的明丽，烘托出人物“快活而骄傲”的心情。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。描绘天边远处的景象，烘托出人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成鲜明对比。“紫色的阴影”一语双关，既实指哲尔赛岛。也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。（天水中考）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这个句子表现了“我”当时怎样的情感？这句默念的话包含的意蕴和情感都非常丰富。从字面看只是表明了人物之间的关系，而且是同义重复；从深层看是强调这种亲情关系，特别是加上“亲”字做修饰，是对亲情的认可，更透露出“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。这一自然段有什么作用？①内容上，写一家人躲避于勒，与开头的期盼于勒形成对比，体现了人情的冷暖、世态的炎凉，暗示了文章主题；②结构上，与开头盼于勒相照应，收束全文。菲利普夫妇“我”（若瑟夫）于勒你认为谁是这篇小说的主人公？为什么？小说由“菲利普夫妇期待发财的于勒归来”展开故事情节，并把笔墨凝聚在菲利普一家巧遇于勒这件事上。菲利普夫妇面对落魄的于勒，态度骤然变化，从而刻画出他们自私、势利的性格特征，反映现实社会里人与人之间冷漠、脆弱的金钱关系。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征来揭示主题的。“我”作为叙述者贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度叙述的。在“我”的身上，寄托着作者的爱憎喜怒。对“我”的描写体现了孩童的纯真善良，与大人的势利、刻薄形成了对比，从而表明了作者的美好愿望——希望人间多一点亲情，多一点爱，少一点被金钱支配的冷漠。小说标题是“我的叔叔于勒”，故事情节紧紧围绕于勒的命运展开。菲利普夫妇在船上遇到于勒，态度发生明显的变化。于勒像面镜子，照出了菲利普夫妇被金钱腐蚀的灵魂，让人们看到现实社会中认钱不认人的现象。深入探究有关这篇小说的主题，你是如何