初中七年级历史下册第15课《扬帆与守望：明朝的对外关系》教案.docxVIP

初中七年级历史下册第15课《扬帆与守望：明朝的对外关系》教案

一、教学背景

（一）课标要求

【基础】根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课教学要求学生通过郑和下西洋、戚继光抗倭等史事，了解明朝的对外关系。核心在于引导学生从宏观与微观相结合的角度，理解明朝对外关系中“和平交往”与“武力冲突”并存的复杂图景，并初步认识综合国力的兴衰对外交格局的决定性影响。

（二）教材分析

【重要】本课是统编版七年级历史下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》中的关键一课，在整个单元中起着承上启下的作用。上一课学习了明朝初期强化皇权、奠定统治基础的举措，本课则聚焦于这一政权在对外维度上的表现。教材内容主要分为两大板块：一是明朝前期国力强盛背景下，郑和下西洋所代表的和平友好、主动外交的“扬帆”之举；二是明朝中后期国力衰退背景下，戚继光抗倭、援朝战争以及葡萄牙人攫取澳门居住权所反映的海疆危机与被动应对的“守望”之态。两条线索对比鲜明，深刻揭示了国力变迁对外交形态的直接影响。教材通过这四个子目的编排，旨在让学生理解明朝对外关系从“开放”走向“保守”、从“主动”走向“被动”的动态演变过程，并认识到在这一过程中，中华民族既展现了和平交往的博大胸怀，也彰显了捍卫主权的不屈意志。

（三）学情分析

【基础】授课对象为七年级学生。经过前两个单元的学习，他们已经具备了一定的历史时空观念和史料解读基础，对历史故事有浓厚的兴趣。然而，本课涉及的空间概念（如西洋、东洋、非洲东海岸）较为抽象，学生可能缺乏清晰的地理认知；同时，对于“朝贡贸易”“海禁政策”“主权的概念”等历史专业术语的理解尚存困难。此外，学生容易孤立地看待历史事件，难以自主构建起郑和下西洋与戚继光抗倭之间的内在逻辑联系，即国力兴衰对外交政策的决定性作用。因此，教学中需借助多媒体地图、史料研读、情境创设等方式，化抽象为具体，引导学生从整体上把握明朝对外关系的全貌与演变规律。

二、教学目标

基于核心素养的培养要求，本课教学目标设定如下：

1.【时空观念】通过阅读《郑和下西洋路线图》和《倭寇侵扰沿海地区形势图》，能够准确说出刘家港、西洋、非洲东海岸、红海沿岸、台州等关键地点的地理位置，清晰地构建明朝对外交往的空间概念。【基础】

2.【史料实证】通过分析《明史·郑和传》等文献史料以及相关历史图片，能够从材料中提取有效信息，归纳郑和下西洋的目的、特点和历史意义；能够依据史料，客观评价戚继光的历史地位。【重要】

3.【历史解释】通过对比明朝前期与后期的对外关系表现，能够解释国力盛衰对外交形态的决定性影响；理解戚继光抗倭、援朝战争的正义性质，认识其对捍卫国家主权、维护东亚地区稳定的重要意义。【难点】【高频考点】

4.【家国情怀】通过学习郑和下西洋的壮举，感受中华民族开放包容、和平友好的交往气度，增强民族自豪感；通过学习戚继光抗倭的事迹，体会其“封侯非我意，但愿海波平”的爱国情怀与责任担当，树立正确的价值观和人生观。【重要】

三、教学重点与难点

1.【教学重点】郑和下西洋的史实（概况、特点、意义）与戚继光抗倭的史实（背景、经过、评价）。【高频考点】

2.【教学难点】分析明朝对外关系从友好交往走向武力冲突乃至主权受侵的演变原因，理解国家实力与对外关系的辩证关系。【难点】【热点】

四、教学方法与准备

1.教法：采用大单元主题教学法、问题驱动法、史料研习法与对比分析法，引导学生层层深入，探究历史本质。

2.学法：指导学生通过自主学习梳理基本史实，通过小组合作探究突破重难点，通过绘制思维导图构建知识体系。

3.教学准备：教师需准备多媒体课件（包含高清历史地图、精选文献史料、相关视频片段）、导学案。学生需在课前完成导学案中的预习任务。

五、教学实施过程

（一）课堂导入：以“海”为镜，窥见国运（约3分钟）

教师活动：教师在多媒体屏幕上展示一组对比强烈的图片：左侧为气势恢宏的郑和宝船模型图，右侧为明代《倭寇图卷》中百姓逃难的悲惨场景。同时，教师在黑板上板书本课的核心引语：“欲国家富强，不可置海洋于海洋。财富取之海洋，危险亦来自海洋。”——郑和。

教师提问：同学们，郑和的这句话道出了海洋与国家命运的深刻联系。在同一个明朝，同样是面对这片蔚蓝的海洋，为何既能有郑和船队“鲸波浩渺，巨浪如山”的远航壮举，又会遭遇倭寇肆虐、海疆不宁的危机？今天，就让我们一同穿越回那个时代，探寻明朝对外关系的风云变幻。

设计意图：通过强烈的视觉对比和富有哲理的引语，迅速激发学生的认知冲突和探究欲望，点明本课的核心主题——国运与海疆的互动关系，为接下来的学习奠定基调。

（二）探究一：和平之帆——郑和下西洋的盛世荣光（约15分钟）

1.【基础梳理】自主学习，初识壮举

教师活动：教师指导学生快速阅读教材第一子目