统编版（2024）新教材七年级语文下册第五单元《阅读综合实践5》分层训练.docxVIP

阅读综合实践答案D?0

「2025浙江绍兴嵊州期末改编」阅读下面的文字，完成小题。

闲读梧桐

①我也说不清楚，从啥时起，就注意那棵梧桐了。

②梧桐就在我们住的那幢楼的前面，在花圃和草地的中央，在曲径通幽的那个拐弯处，整日整夜地与我们对视。

③它要比别处的其他树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”,向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发，披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。我猜想，当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长，后来，或许因为环境规划需要，被砍伐了；或许就是它本身的素质好，顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨，高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。

④不久，秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到了，开始把自己的叶子次第染红，染给底端的根和茎看，染给千百双仰望的眼眸看，也染给对面那株无言的梧桐看，然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这棵大树，在秋风的万千呼唤下，才逐渐将绿叶变黄，再过渡到深褐，一切都在不经意之间。

第五单元⑥某日，母亲从北方来信：寒潮来了，注意保暖御寒。入夜，我便加了一床被子。果然，夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒，听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠，想起家信，想起母亲说起的家谱，想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家，一生献给桑梓教育事业，放弃了几次外聘高就的机会。然而，我无缘见到他老人家，只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画

第五单元

景物传情⑦浮想联翩，伴以风雨大作，了无睡意，就独自披衣临窗。夜如墨染，顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现，天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉，根本就没有下雨，只有风，粗暴狂虐的北风。这时，最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓，承受着一份天边的苍凉。阵风过处，是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号，时而像俄罗斯民谣，时而像若有若无的诗歌。

景物传情

.⑤渐入深秋，梧桐竟似未觉，依然笑对风霜。⑧次日醒来，红日满窗，竟是大晴。

它伸开高冠，仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我⑨惦念的是那一树黄叶，推开窗棂，读到的

们。寒意点点的黄昏，走在树下，我感受到脉脉树竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨日那

温情被纷乱的叶子滤筛后，斑斑驳驳洒落肩头。遮天蔽日的叶子，剩下的是虬树挺干。我的心像我不明白，人们为什么总是将梧桐与“落寞”这是被谁搁上了一块沉重的冰，无法再幻作一只个灰色意象联系在一起。鸟，向那棵树飞去了。这一夜的风呵，就凋零了

古有“凤凰非梧桐不栖”之说，庄子曾记载凤凰择梧桐而栖的故事。这与文中梧桐的“坦荡”气质相通，象征高洁

品格。(适用主题：品格高洁、坚守本心)

智慧77

背囊

初中

初中语文七年级

满树的生命!而风又能奈你何，坠落的终要坠落，无须挽留，你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争!

⑩于是，我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一种禅意，一种宁静如虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任风雕雨蚀，四季轮回，日月如晦，花开花落，好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝，悲哀起他屈从天命的无奈，悲哀起那个年代里的人们。

?又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响，亲切地叩击着耳鼓。俯目望去，一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径上，那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻，我的窗台上，扑进一阕蓬松的阳光，洒在案前昨夜未曾合上的

一卷旧书上。

1.阅读全文，梳理“我”四次“临窗读树”的所见所感。

梧桐的外形

“我”的观感

第一次

(1)_

从容、高大

第二次

爬山虎叶子飘落，梧桐才逐渐将绿叶变

黄，再过渡到深褐

笑对风霜

第三次

黛青色的轮廓，叶叶枝枝簇拥呼号

(2)

第四次

(3)

一身傲骨

2.从整齐美、错综美的角度赏析文中画线句子的表达效果。

答：

联系已学课文，结合本文，完成下面表格，并探究“托物言志”写法的特点。

作品

所托之物及其特点

所言之志

《井冈

翠竹》

翠竹：挺拔苍翠，有压不弯、砍不断的坚韧质地，用途广泛

(1)

《紫藤萝瀑布》

紫藤萝：花开得盛，开得密，像一条瀑布，充满生命力；回忆里的花，稀落，伶仃

个体生命在苦难中依然蓬勃，生命长河永恒

《爱莲说》

(2)