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课程与教学论;第一章：绪论第一节：什么是课;（二）事实问题、价值问题、技术;二、课程与教学论的历史演进（一;（二）教学论学科的形成17-1;洛克白板说(最早可以追溯到亚里;（三）学科的分化与多样化1.各;凯洛夫教育学，共产主义方向；教;2.课程论的独立于大发展目标;3.形成课程与教学论的学科群;三、课程与教学论的关系相互独立;一、学习课程与教学论的意义1．;第二章：课程的基本理论第一节;2．学者下的“课程”定义尽管我;美国学者古德莱特课程的层次定义;二、与课程相关的概念1．教学内;3．学科：学科是学术的分类；还;5．知识：与技能、价值观并列，;三、课程的表现形式从文本形式看;一、世界上最早的“课程”不是严;中山大学校训;华南理工大学启用新校徽新校训中;华南理工大学启用新校徽新校训中;三、近现代课程的形成大致在17;斯宾塞教育的目的和任务在于教导;斯宾塞4.履行社会义务。历史;四、当代各种各样的课程形态1、;一、影响课程发展的外部因素;知识的定义根据传统知识分析，知;知识的定义PurserP;何光国则认为知识是一、经;二、影响课程与教学发展的内部自;心理学对课程的影响一、心理学影;社会对课程的影响一、社会政治因;课程理论流派及其规律进步主义课;后现代课程观后现代特点：张扬差;第三章：课程目标与课程内容第一;课程目标是一定教育价值观（教育;美国课程论专家舒伯特认