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思政课如何讲深讲透讲活新质生产力

作为马克思主义生产力理论中国化时代化的最新成果，习近平总书记提出的新质生产力理论，展现出强大的真理力量和实践伟力。高校思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，能否讲深、讲透、讲活新质生产力，直接关系到青年学生能否准确把握国家发展战略方向，明晰自身在科技强国、产业升级中的历史使命。高校思政教师亟须突破传统教学模式，既立足理论根基构建系统认知框架，又链接实践场景具象化发展图景，更创新表达形式引发青年情感共鸣。

锚定理论根基，讲深新质生产力的核心逻辑

讲深新质生产力需以马克思主义生产力理论为根本遵循，构建系统完整的认知框架，清晰阐释其时代演进与核心内涵。新质生产力并非凭空产生，而是马克思主义生产力理论在新时代的创新发展与实践跃升，是我们党对生产力发展规律认识的又一次深化。思政课教师需立足新质生产力理论传承脉络，为学生清晰呈现新质生产力的演进逻辑。

针对学生易将新质生产力简单等同于新技术、新产业的认知误区，思政课教师需聚焦其本质属性进行深度解构，明确其核心内涵与关键特征。从本质属性来看，新质生产力是以创新为主导、以全要素生产率提升为核心标志的先进生产力质态，其“新质”主要体现在三个维度。在生产要素层面，突破传统劳动、资本、土地的局限，形成“数据+技术+人才”的新型生产要素组合形式；在发展动力层面，摆脱传统依赖资源环境消耗的模式，改为依靠科技创新