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2024年课外阅读工作总结

课外阅读工作总结1

一、小学生课外阅读调杳的目的

1、当前的教学环境。《语文课程标准》在总目标说到“培育酷爱祖国语言文字的情感，

养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法和具有独立阅读的实力，注

意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

2、我校学生的语文学习状况。长期以来，语文教学缺乏的是对学生的课外阅读系统指导，

只有个别老师比较注意，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地

进行。在平常的语文学习表现出语言表达实力差，不能顺当地表达自己的看法，词汇量少，语

言平淡；怕写作文，只要听说写作文就愁眉不展；平常也不爱写日记；或许在老师的强迫下不得

己完成任务，但作文不是记流水账，就是语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别实

力。

3、借鉴他人胜利阅历，吕叔湘先生说过：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的

占多少，得之于课外阅读的占多少。”

由此可见，要变更我校学生的语文实力，加强对学生课外阅读的探究是一条必经之路。

此次调查，我们采纳书面答题的形式，共20题，三到六年级学生参与，学生可不记名，使

其在一种真实、可信的状态下反映事实，以保证此次数据的有效性。

二、对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果状况分析归纳如下：

(-)对课外阅读相识不足。

大量的课外阅读可以为学生供应良好的“智力”背景，促进其特性的健康发展。但是一些学

生和家长，甚至是部分老师对此的相识却失之偏颇。可见，由长年来推行应试教化的浓重阴影，

使得被誉为开启才智之门的课外阅读受到了无辜的冷落，使得期盼点燃才智火花的孩子竟然

与读书之乐无缘。

（二）学生对课外阅读的爱好不浓。

在调查问卷中：有10%的学生在你每天都读课外书吗？”一栏中选择了常常，82%

的学生选择了间或，8%的学生选择了“每天。究其缘由：电视、VCD、等大众传媒的普

及及痴迷在网络嬉戏中，对学生的课外阅读有极大的冲击。45%的学生看电视的时间每天超过

一小时，30%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜爰前者，

但是假如让学生过分地依靠声像材料，久而久之，就会减弱儿童感受语言文字的实力。

（三）学生的课夕印籍短缺

读一本好书，就犹如与T立心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重

要。然而调查结果却不容乐观。70%的学生根本就没有课外书籍，28%的学生有一至十本课外

书，拥有10本以上的课外书的学生只占2%。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读实力提高

的最大障碍之一。学校在‘双高双普时都设有图书室，甚至教室都设有图书角，但由学生爱

好不浓，把这些当作了摆设罢了，只顾沦陷在消遣嬉戏中而已。

三、小学生课外阅读现状的思索与对策

我们老师要解放自己的头脑，提高对阅读重要性的相识，少些味同嚼蜡的讲授，或机械重复