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小学一年级科学（沪教科技版）上册第六单元知识清单

一、核心概念与基础知识

（一）项目任务概述

【基础】【必记】本单元的核心任务是“明确任务并设计方案”，具体指向为：通过观察与探究，了解植物标识牌的功能与构成，最终为自己选定的一种校园植物设计并制作一个专属的标识牌。这是一个典型的项目式学习（PBL）开端，旨在培养“提出问题—明确任务—设计方案”的科学探究习惯。

（二）植物标识牌的功能认知

【重要】【高频考点】植物标识牌是人们为了解和识别植物而设置的说明牌。它的主要作用包括：1.信息传递功能：帮助我们快速准确地认识植物的名称、种类和基本特征。2.科普教育功能：传播植物学知识，增强公众特别是学生对植物世界的了解。3.美化与标识功能：在校园、公园等场所，起到点缀环境和明确区域植物分布的作用。4.情感联结功能：通过亲手设计与制作，增进人与植物之间的情感，培养爱护植物的责任感。

（三）植物标识牌的构成要素

【基础】【必记】一个完整的植物标识牌通常包含以下基本要素：

1.植物名称：这是标识牌上【最核心】【必不可少】的信息，通常包括中文名，有时也可加上学名或别名。

2.主要特征或简介：用简洁的语言描述植物的典型特征，如叶子的形状（心形、掌形）、花的颜色（红色、黄色）、果实的特点或生长习性（喜阴、耐旱）等。

3.设计元素：包括标识牌的形状（长方形、圆形、云朵形等）、颜色、图案（如手绘的叶子、花朵）以及装饰，使其美观大方，吸引人注目。

4.附加信息：在拓展性设计中，还可以包括科属分类、原产地、用途（如药用、食用）或识别二维码等更深入的信息。

5.固定方式：标识牌需要固定在植物上或其附近，因此要考虑固定的结构（如打孔系绳、粘贴背板、插入土壤的支架等）。

二、方法与流程

（一）明确任务与需求分析

【重点】【难点】在动手设计前，必须进行系统的任务分析。这一过程遵循“选定对象—需求界定—条件分析”的逻辑链条。

1.选定目标植物：通过实地观察校园环境，选择一种自己喜欢且便于长期观察的植物。选择理由可以基于植物的外观（叶子漂亮、开花）、生长位置或个人的兴趣。

2.信息需求界定：思考为这棵植物设计的标识牌，需要向观看者传达哪些信息。是只告诉大家名字，还是希望分享它的特别之处？信息的多少决定了标识牌版面的大小和内容的详略。

3.材料与环境分析：分析植物所处的环境（露天日晒雨淋、室内环境）以及植物本身的特点（大树、小苗），以此界定对材料耐用性（防水、防晒）、固定方式（悬挂、插入土中）和标识牌尺寸大小的需求。

（二）信息搜集与实地考察

【重要】【探究实践】准确的信息是设计方案科学性的保障。信息搜集过程包括以下步骤：

4.工具准备：熟悉并准备观察工具，如植物信息记录表（用于记录名称、特征、发现地点、时间）、放大镜、尺子以及植物识别APP（如“形色”、“花伴侣”等）1。

5.实地观察与记录：

1.6.宏观观察：观察植物的整体形态，是高大乔木还是低矮灌木或草本植物。

2.7.微观观察：仔细观察并记录植物的叶（形状、颜色、边缘是光滑还是锯齿）、花（颜色、花瓣数量、花期）、茎（粗细、质地）等特征2。

3.8.信息查询：对于不认识的植物，在教师指导下使用识别APP拍照查询，获取准确的植物名称和百科信息，并对照实物验证信息的准确性。

9.信息筛选与提炼：将搜集到的信息进行筛选，提取最关键、最有趣、最适合用简短文字在标识牌上呈现的内容，例如“叶子像一把小扇子”就比“叶为扇形，掌状脉”更适合一年级学生理解。

（三）方案构思与设计决策

【核心】【难点】方案设计阶段需要综合考虑前期分析的所有因素，做出合理的决策。

10.信息内容的确定：决策最终要写在牌子上的文字和要画的图案。必须包含植物名称，然后选择12个最显著的特征。

11.材料的选择与论证：【高频考点】根据耐用性、可加工性、环保性和美观度选择材料3。

1.12.常用材料：卡纸（易画易剪，但不防水）、硬纸板（较厚实）、瓦楞纸、木片或雪糕棒（天然质感，有一定硬度）、塑料片或过塑纸（防水耐用）等1。

2.13.选择理由：为露天的大树设计，应选硬卡纸并考虑过塑或使用木片，因为它们更耐用；为室内盆栽设计，彩色卡纸就足够。材料选择要有明确理由，如“因为树在室外，可能会下雨，所以我选择塑料片来防水”。

14.固定方式的构思：思考如何将标识牌固定在植物上而不伤害植物。

1.15.常见方式：用麻绳或棉线悬挂在枝条上；用双面胶或蓝丁胶粘在花盆上；用木棒做支架插入土壤中2。

2.16.核心原则：【必记】固定方式必须温和、不伤害植物，不能用钉子钉入树干，也不能用太紧的绳索勒紧枝条。

17.外观样式的设计：设计标识牌的形状（几何形、植物轮廓形）、色彩搭配以及版面布局（哪里写字，哪里画画，字写多