九年级道德与法治《富强与创新》单元大概念引领下的深度学习教学设计.docxVIP

九年级道德与法治《富强与创新》单元大概念引领下的深度学习教学设计

??一、单元整体分析与大概念锚定

??本教学设计面向九年级学生，聚焦于《道德与法治》教材中“富强与创新”核心单元。本单元在九年级全一册中具有统领性地位，是学生理解当代中国发展道路、制度自信和时代责任的知识基石与价值起点。基于当前课程改革对核心素养与跨学科实践的强调，本设计突破传统课时限制，以“富强”作为统领性大概念进行单元重构。我们将“富强”解构为国家层面的综合国力强大与人民层面的生活美好幸福两个维度，并将其动态理解为一场贯穿历史、当下与未来的伟大征程。本单元的学习，不仅是知识的习得，更是一次基于真实社会情境的、指向高阶思维与价值认同的深度学习旅程。学情分析表明，九年级学生初步具备抽象思维能力，对国事家事有一定关注，但多停留于感性认知与碎片化信息层面，难以系统理解国家发展背后的制度逻辑、理论逻辑和历史逻辑，亦难以将个人成长与民族复兴宏大叙事有效关联。因此，本设计旨在引导学生透过社会现象把握发展本质，构建系统化的知识框架，并孵化深厚家国情怀与实干担当精神。

??二、单元核心素养与学习目标

??（一）核心素养整合目标

??1.政治认同：通过实证探究与历史比较，深刻认同中国共产党领导改革开放和现代化建设是实现国家富强、民族复兴、人民幸福的关键抉择；理解并坚信中国特色社会主义道路的优越性，增强对“中国梦”的价值认同与情感