六年级数学下册：行程问题中多次相遇的模型建构与探究.docxVIP

六年级数学下册：行程问题中多次相遇的模型建构与探究

一、教学内容分析

??从《义务教育数学课程标准（2022年版）》看，本节课隶属于“数与代数”领域中的“数量关系”主题，具体涉及运用方程、不等式、函数等分析、解决问题。课程标准要求学生在具体情境中，能识别和分析数量关系，用合适的模型进行表征和求解，发展模型意识和应用意识。在本单元的知识链中，学生已掌握速度、时间、路程三者的基本关系（s=vt）以及简单的相遇、追及问题，本节课旨在引导学生从“一次相遇”走向“多次相遇”，是对数量关系更深层次、更动态化的探究，是培养学生复杂情境下建模能力的关键节点。其核心技能在于将复杂的动态过程进行分段、图示化，并从中抽象出不变的规律（如相遇次数与总路程的关系）。蕴含的学科思想方法是数学建模：学生需要经历从真实或拟真情境中抽象出数学问题（“生活化”到“数学化”），建立线段图或关系式模型，并通过模型求解、验证、解释实际意义的过程。这背后指向的素养不仅是运算能力和推理意识，更是将复杂现实简化为可操作数学结构的模型观念，以及面对复杂问题时的有序思考和坚韧品格。

??学情研判显示，学生已具备解决单次相遇问题的知识储备，能熟练运用基本公式。潜在的认知障碍在于：面对往返多次的复杂运动过程，容易思维混乱，难以厘清各次相遇点的位置关系及对应的路程和；习惯于套用固定公式，而缺乏通过画图自主探究规律、建立通用模型的意识和能力