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‘双减’背景下课后服务的课程设计创新

引言

“双减”政策的落地，标志着基础教育领域一场深刻的生态变革。这一政策以减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担为核心目标，本质上是对教育功能的重新定位——从“应试竞争”转向“全面育人”。在此背景下，课后服务作为学校教育的延伸与补充，被赋予了更重要的使命：它不仅是解决家长“接娃难”的民生工程，更是落实“五育融合”、促进学生个性发展的关键载体（教育部基础教育司，2021）。然而，传统课后服务常被简单等同于“看管自习”或“学科补习”，课程设计存在内容同质化、目标模糊化、参与被动化等问题。如何通过课程设计创新，让课后服务真正成为学生“兴趣生长的土壤”“能力发展的舞台”，已成为当前教育实践的重要课题。

一、“双减”背景下课后服务课程设计的现实需求

（一）政策导向：从“量的覆盖”到“质的提升”

自“双减”政策明确要求“课后服务全覆盖”以来，全国中小学课后服务参与率快速提升，基本实现了“有需要的学生全覆盖”的阶段性目标（中国教育科学研究院，2022）。但随着政策推进，教育主管部门对课后服务的要求已从“是否开展”转向“如何做好”。教育部相关文件明确指出，课后服务要“强化课程设计，丰富服务内容，提高服务质量”（教育部，2022），这意味着课程设计必须突破传统思维，从“完成任务”转向“精准育人”。

（二）学生需求：从“共性满足”到“个性发展”

当前中小学生的