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《古人谈读书》教学设计

第二课时

课时目标：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能借助注释并结合自己的体会理解课文内容。

通过阅读课文，我深刻体会到了知识的力量。它不仅拓宽了我的视野，还激发了我探索未知的热情。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

联系个人阅读体验，从课文的学习方法中汲取灵感。

教学难点：

1、能借助注释，理解课文大意。

教学准备：

PPT课件

教学方法：

讲授法、自主学习法

教学过程预设：

谈话导入，引出课题

读，诵书也。--《说文解字》

读，说也。--《广雅》

师：古人云：“读，诵书也。”“读，说也。”

这节课让我们一同探索第25课《古人谈读书》（二），了解古人是如何阅读的。

简介朱熹

师：古人谈读书，这里的“古人”指的是哪一位古人？关于朱熹，你了解多少呢？请看。

通读全文，读通读顺。

读通顺

学生自由读（全文）

师：请大家自由朗读课文3遍，确保字音准确，句子流畅。

学生自读，教师巡视。

抽读

师：咱们班的朗读高手在哪里？

师点评：这两位同学的朗读表现非常出色，发音准确无误，语句流畅自然。

范读

师：接下来，我来读读这篇文章，请听我读。

齐读

师：现在听你们读。

师：有进步了，听着都是一种享受。

小结当我们阅读文言文和古典诗词时，应适当放慢语速，确保每个字都清晰可辨。对于长句，我们又该如何正确朗读呢？

划分节奏读

自读

师：尝试用“/”划分句子，再