《送东阳马生序》思辨性阅读与表达教案——九年级下册大单元教学示例.docxVIP

《送东阳马生序》思辨性阅读与表达教案——九年级下册大单元教学示例

一、教学背景分析

【基础】本课设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，以学习任务群为组织与呈现方式，将《送东阳马生序》置于九年级下册“求学与修身”大单元教学框架中。本单元选取了《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》等课文，共同指向“困境中的坚守与抉择”这一人文主题。作为一篇元末明初的赠序，本文是宋濂晚年写给同乡后学马君则的勉励之作。作者以自传性笔法，回忆幼时家贫、成年求书、从师奔波之艰难，对比太学生优越条件，旨在勉励后生珍惜时光、潜心向学。

【重要】从课程内容看，本文隶属“文学阅读与写作”及“思辨性阅读与表达”学习任务群。教学价值有三：其一，文言积累价值，文中涉及大量实词（如“致”“假”“走”“臭”等）、古今异义（如“汤”“再”）及特殊句式，是夯实文言语感的重要载体。其二，文化传承价值，文本承载着中华传统“苦学”精神与尊师重道美德，是落实文化自信的核心素材。其三，写作教学价值，文章运用对比手法、细节描写与现身说法的劝诫方式，可为学生议论文写作提供范式。

【难点】学情研判显示：九年级学生具备一定文言基础，但面对较长篇幅的自述性文章，在情感共鸣与理性思辨层面存在挑战。具体表现为：易将文本简化为“劝学鸡汤”，难以体悟作者在困厄中保持尊严、在对比中彰显境界的深层意蕴；对“赠序”这一文体的交际功