小学综合实践活动课程实施困境分析——基于 2024 年小学综合实践活动课程调研.docxVIP

小学综合实践活动课程实施困境分析——基于2024年小学综合实践活动课程调研

摘要与关键词

综合实践活动课程作为我国基础教育课程体系的重要组成部分，承载着培养学生综合素质、创新精神与实践能力的独特使命。自设置以来，其在理论上的重要性已获广泛认同，但在实际实施过程中，却长期面临“理想丰满、现实骨感”的困境。进入新时代，随着核心素养导向的教育改革深化，综合实践活动课程的价值愈发凸显，其实施的有效性也成为衡量学校课程改革深度的重要标尺。本研究聚焦于小学综合实践活动课程实施的现实困境，以二零二四年在全国范围内开展的一项针对小学综合实践活动课程的大规模问卷调研与深度访谈资料为基础，采用定量与质性相结合的混合研究方法，系统分析当前课程实施的现状、障碍及其深层成因。研究发现，当前课程实施呈现出显著的地区间、校际间不均衡状态，其困境主要集中在课程地位“边缘化”、师资队伍“兼职化”与“专业化不足”、课程资源“匮乏化”与开发能力薄弱、活动实施“形式化”与“浅表化”、以及评价机制“缺失化”与导向模糊等五个关键维度。这些困境相互交织，共同制约了课程育人功能的充分发挥。研究进一步探讨了困境背后的制度性、观念性与资源性根源，指出课程管理制度不健全、评价指挥棒效应缺位、传统分科课程思维的路径依赖以及专项经费与资源保障不足是导致困境持续存在的深层原因。基于实证发现，本研究提出了明确课程法定地位、加强专业化师资培