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学生创造力培养环境营造与效果评估——基于2024年全国中小学生创造力测评与环境评估

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，面对人工智能生成内容技术的爆发式增长与全球科技竞争格局的重塑，培养具备高阶思维与原始创新能力的拔尖人才已成为国家教育战略的重中之重。然而，在教育实践中，创造力培养往往陷入“理念高悬、实践低效”的困境，物理空间的升级并未直接转化为学生创新素养的提升。本研究依托教育部基础教育质量监测中心与中国创造力研究会联合构建的“2024年全国中小学生创造力测评与环境评估数据库”，采集了覆盖全国三十一个省（区、市）、六千所样本学校的约二千五百万名学生的测评数据及教学环境监测指标。研究综合运用多层线性模型、结构方程模型及潜在剖面分析，构建了“宏观政策—中观学校—微观课堂”的三级环境评估框架。

研究旨在精准刻画二零二四年我国中小学生创造力发展的总体图谱，揭示“硬环境”（设施设备）与“软环境”（心理安全、教学氛围）对创造力不同维度（流畅性、变通性、独创性）的差异化影响机制。研究发现，当前中小学生创造力潜能总体呈上升趋势，但存在显著的“四年级跌落”与“初二高原期”现象；数字化工具的普及在提升思维流畅性的同时，若缺乏恰当引导，可能抑制思维的独创性。实证结果表明，单纯增加创客实验室等硬件投入的边际效益呈递减态势，而构建以“心理安全感”为核心的容错课堂氛围、实施基于问题解决的跨学科项目式学习