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《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》要求数学教学要强化培养学
生逻辑推理和问题解决的能力，但在数学学习中学生仍然存在一定障碍。本研究选取漳
州市某中学六个平行班作为数学学习现状的调查对象，结合认知负荷理论分析学生数学
学习障碍的成因并提出改进策略，旨在促进“减负增效”。选取其中四个平行班，以认
知负荷理论视角下的教学和常规教学为变量，以计数原理内容为载体，开展实验研究。
从内因和外因两
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