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高中生涯规划的课程设置（兴趣、能力）

引言

高中阶段是个体从青少年向成年过渡的关键期，也是生涯发展的“探索期”（Super,1953）。这一阶段的学生面临学业选择、专业倾向与职业启蒙的多重挑战，亟需通过系统的生涯规划教育明确发展方向。兴趣与能力作为生涯规划的两大核心要素，前者是驱动个体持续投入的内在动力，后者是支撑目标实现的现实基础。二者的协同发展，直接影响学生未来学业路径的选择质量与职业发展的可持续性。当前，随着新高考改革的推进，高中生涯规划教育已从“可选内容”转变为“必修需求”，但实践中仍存在课程体系零散、兴趣探索表面化、能力培养与职业需求脱节等问题。如何基于兴趣与能力的双维视角，构建科学、系统的高中生涯规划课程，成为教育领域的重要课题。

一、高中生涯规划课程设置的理论基础

生涯规划教育的科学性需建立在扎实的理论支撑之上。兴趣与能力的课程设计，本质上是对个体心理特征与外部环境的动态适配过程，其理论依据主要来源于生涯发展理论、兴趣类型理论与能力结构理论。

（一）生涯发展阶段理论：探索期的核心任务

美国生涯发展学家舒伯（Super）提出的生涯发展阶段理论指出，15-24岁属于“探索期”，个体通过学校、家庭与社会活动，逐步形成自我概念并尝试职业角色（Super,1953）。高中阶段（15-18岁）正处于探索期的“试验次阶段”，学生需要通过具体的活动体验，将抽象的兴趣偏好与能力特质