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小学生创客教育实践的桎梏与突破研究

创新是科技时代对人才的核心要求，创新也是生产力提高的关键。对创新的认知提高推动了教育对于学生的创新培养。创客教育是近年来教育领域的热点名词，它被阐述为多种概念，既可以是一种教学模式，也可以是一种综合实践活动，或者是一种教学理念。无论创客教育以何种概念出现，它的价值指向都是相当明确的，即对实践创新能力的充分培养。创客教育的成果则指向一种软硬件结合的可视化成果，基本可以将其分为三类：独立运行的数字作品、独立运行的人造物以及联机运行的装置。小学阶段的信息科技课程是与创客教育深度联系的一门课程，二者存在教育目标上的一致性。基于创客教育所进行的信息科技课程能够输出更为直观的可视化成果，并能够用于解决实际问题。但在实际创客教育的实践中，仍存在一些亟待突破的桎梏。

一、小学生创客教育实践现状

创客教育在小学生的培养中，主要是对其创新意识以及实践能力的培养，基于创客教育开展的教学往往能够打破传统教育中呆板的教学方法，增强学生的学习体验，凸显学生的主体地位，使学生所拥有的一些创新想法得到鼓励与实现。实践操作是创客教育的重要内容，学生能够通过创客教育获得实践能力与解决问题能力的充分锻炼，并且创客教育往往拥有更高的知识密集度，是一种跨学科的教育与学习，由此促进了小学生综合能力的提升与综合知识的掌握，在一些需要团队合作的场景中，学