第四章 数学建模活动(三).pptxVIP

第四章数学建模活动(三)[学习导入]优化数学建模流程，探寻数学建模本质下面是数学建模活动的一般过程：上述流程注重完整性，从如何产生问题，到建模解模验模全流程，面面俱到．但对于高中生来说，数学建模的重点是在确定问题的前提下，如何建立合理的数学模型，并解决模型．所以高中数学建模的流程还可以进一步优化．

上图展示了从现实问题中生成数学模型的流程，即提炼现实问题中的元素数量关系、位置关系，结合所学数学知识，建立数学模型，求解数学模型，将数学的解与现实问题的解进行对应，并对现实问题给予合理解释．

四个环节的本质是四个对应过程：现实问题与数学模型的对应，数学模型与数学求解的对应，数学解答与现实问题解答的对应，现实解答与现实问题的对应．其中现实与数学的对应是数学学习的灵魂，也是数学的魅力所在，两者是双向的，即现实可以对应数学，数学也应可以对应现实．前者比较容易，后者则很难，高中数学学习可以设置两个层级，一是数学问题对应数学模型，二是现实问题对应数学问题，再对应为数学模型．所以数学建模不能狭义地理解为只解决数学应用题，而应理解为一切用数学工具解决问题的过程.

[数学建模](1)模型准备(数学表征)：题中元素有圆弧、扇形、三角值、平行、长度、距离、半径；(2)模型假设(数学对应)：联想到三角函数．因为是与角度有关的问题，考虑到角度与旋转有关，可以通过构造三角形进行建模，分割后的图形