校长在学校教研工作会上强调：深耕教研重实效，聚焦教学促成长.docxVIP

各位同事：

今天大家围坐在一起谈教研，其实是在做两件事：一件是回头看，梳理这一学期课堂里的得与失；另一件是向前看，思考新学期怎样把每一节课上得更踏实、更有效。

刚才听了大家的交流，有经验的沉淀，也有真实的困惑，更有不少碰撞性的想法。我一边听一边在记，感受到的不是“完成任务”的教研，而是一线老师对课堂的认真和对学生的那份牵挂。

借这个机会，我也想顺着大家的发言，谈几点不成体系的想法，就当是抛砖引玉，与各位一起继续把这些问题聊深一点。

一、先说课堂观：别把“教”和“学”对立起来

教育界这些年有一个老话题：课堂到底是“以教为主”，还是“以学为主”？各种提法、说法层出不穷。

实话实说，我个人并不太在意用哪个口号来给课堂贴标签，我更在意的是：

在我们的真实课堂里，教师的教和学生的学是不是在一个节奏里？

如果我们仔细想想，其实很难找到一个只有“教”而没有“学”的课堂，也很难找到一个只讲“学”不需要“教”的课堂。

教师在讲解、示范、组织活动的过程中，其实也在：

观察学生的反应，

调整自己的表达，

反思下一次怎么教得更好——这本身就是在“学”。

学生在听、在思考、在讨论、在练习时，

会抛出新的问题，

会提出不同的观点，

会暴露出我们原先没预想到的“盲点”——这又逼着教师重新理解教材、重新设计活动。

所以，教与学不是谁压倒谁的问题，而是一件事的两个侧面。

我们既不需要刻意把教师“隐身”，

也不用把学