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六年级数学下册追及问题建模与拓展教学设计

一、教学内容分析

追及问题是小学阶段“数与代数”领域“常见的量”与“解决问题”综合运用的典型模型，隶属于“行程问题”知识模块。从《义务教育数学课程标准（2022年版）》看，本课处于第二学段，其教学坐标定位于：在已掌握“速度、时间、路程”三者基本关系及简单相遇问题的基础上，引导学生经历从具体情境中抽象出数量关系，并运用符号建立数学模型、解释与应用的过程。这直接呼应了核心素养中“模型意识”与“应用意识”的培养要求。知识技能图谱上，本节课的核心概念是“速度差”与“路程差”，关键技能为在动态情境中识别、表征和分析这两个关键量，并构建“速度差×追及时间=初始路程差”的数学模型。它上承速度、时间、路程的静态计算，下启工程问题、流水行船等更复杂的动态问题，是培养学生动态分析思维的关键节点。过程方法上，本节课将以“数学建模”为统领思想，通过“情境感知—抽象数量—建立模型—解释应用”的路径，将生活问题数学化。其育人价值在于，通过严谨的逻辑推理和模型构建，培养学生的科学理性精神与解决问题的系统性思维，实现“润物无声”的素养渗透。教学重难点预判为：如何引导学生主动发现并理解“速度差”是决定追及过程的本质量，以及如何从“同时不同地”或“同地不同时”的复杂叙述中准确抽象出“初始路程差”。

基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生已牢固掌握速度、时间、路程的基